摘要：伴隨國(guó)內(nèi)的教育體制不斷改革，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育得到良好發(fā)展，尤其是鋼琴教育整體發(fā)展。如今鋼琴教學(xué)在中小學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有綜合能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其成為綜合型的優(yōu)秀人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)乃至世界文化事業(yè)進(jìn)行良性發(fā)展。但是，如今中小學(xué)當(dāng)中鋼琴教學(xué)在對(duì)學(xué)生現(xiàn)有綜合能力加以培養(yǎng)方面還有所欠缺，無(wú)法滿足素質(zhì)教育具體要求，這對(duì)鋼琴教育整體發(fā)展起到了一定的制約作用。在此背景下，中小學(xué)開展鋼琴教學(xué)期間，需要重視人才培養(yǎng)的專業(yè)性以及綜合性，對(duì)人才培養(yǎng)具體方式加以創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生當(dāng)前綜合能力。而本文就是在此種背景之下進(jìn)行的研究，主要探索中小學(xué)之中鋼琴教育對(duì)學(xué)生現(xiàn)今綜合能力加以培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)路徑

前言：在當(dāng)前素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)以及深化之時(shí)，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)都開始對(duì)鋼琴教學(xué)加以重視，對(duì)學(xué)生具有的綜合能力以及綜合素養(yǎng)加以重點(diǎn)培養(yǎng)。而且，伴隨國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展，在中小學(xué)的音樂(lè)教育當(dāng)中，對(duì)于師資具體要求也在逐漸提升，要求中小學(xué)當(dāng)中的音樂(lè)教師除了要對(duì)鋼琴?gòu)椬噙@一技能加以掌握之外，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的綜合能力。而綜合能力通常體現(xiàn)為：對(duì)鋼琴?gòu)椬噙@一技能加以掌握，并且對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深層次理解以及表達(dá)。針對(duì)不同階段的音樂(lè)作品，需對(duì)其風(fēng)格加以準(zhǔn)確把握，并且具備聲樂(lè)和鋼琴合作能力，能夠自彈自唱以及進(jìn)行即興的伴奏表演。此外，教師還應(yīng)將這些能力傳授給學(xué)生，進(jìn)而在鋼琴教學(xué)之中對(duì)學(xué)生這一群體的綜合能力加以培養(yǎng)。

一、重視分析音樂(lè)本體，提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力

對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生現(xiàn)有綜合能力加以提升，除了要求學(xué)生對(duì)鋼琴演奏這一能力加以掌握之外，還需借助自然法則分析音樂(lè)本體，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)方面表達(dá)能力。而自然法則一般體現(xiàn)在音色、節(jié)奏、速度以及力度這些要素當(dāng)中。下面針對(duì)力度這一要素進(jìn)行舉例說(shuō)明，在不同時(shí)期對(duì)自然法則加以運(yùn)用：在初級(jí)階段，鋼琴教學(xué)需要重視音樂(lè)自然演唱，對(duì)于一些短小樂(lè)曲，其樂(lè)句間通常都具有較強(qiáng)力度的對(duì)比標(biāo)記。例如，車爾尼的599練習(xí)曲當(dāng)中的39首，該作品就是中國(guó)四個(gè)樂(lè)句進(jìn)行構(gòu)成的。而這四個(gè)樂(lè)句具體的力度分別是“p、p、f、p”。不少學(xué)生進(jìn)行練習(xí)期間，極力想將p和f之間的差別表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而造成在彈奏期間的音樂(lè)顯得非常做作以及生硬。對(duì)于初級(jí)學(xué)生而言，其非常容易對(duì)這些力度方面的要求進(jìn)行機(jī)械對(duì)待，針對(duì)一些短小作品，如果機(jī)械地進(jìn)行表現(xiàn)，還不如對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自然演唱，而這些力度方面的標(biāo)記卻只是對(duì)演奏進(jìn)行一種提示。對(duì)于中級(jí)以及高級(jí)時(shí)期教學(xué)，同樣需要對(duì)音樂(lè)自然表達(dá)加以注意[1]。很多時(shí)候，張力是音樂(lè)的一種自然表現(xiàn)。例如，肖邦的黑鍵這一練習(xí)曲，其是快速、好動(dòng)的一首練習(xí)曲，彈奏者需表現(xiàn)出f到p這一力度張力，進(jìn)而使作品表現(xiàn)更加生動(dòng)。

要想對(duì)音樂(lè)表達(dá)進(jìn)行加強(qiáng)，還需學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入了解，對(duì)音樂(lè)旋律、織體、和聲以及結(jié)構(gòu)這些要素加以分析。這對(duì)任何階段教學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。進(jìn)行初級(jí)階段鋼琴教學(xué)期間，不少短小樂(lè)曲以及練習(xí)曲都必須對(duì)學(xué)生加以有意識(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)其對(duì)作品組織加以關(guān)注。例如，車尼爾299練習(xí)曲當(dāng)中的第14曲，其在結(jié)構(gòu)方面要讓學(xué)生對(duì)作品A和B段落中樂(lè)句結(jié)構(gòu)加以認(rèn)識(shí)。進(jìn)行和聲期間，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)左手跳音以及右手旋律和聲加以理解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作品以并且便于背誦。進(jìn)行高級(jí)階段鋼琴教學(xué)期間，需引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂(lè)本體，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行演奏期間對(duì)樂(lè)曲家的創(chuàng)作意圖進(jìn)行更好把握。例如，對(duì)肖邦作品當(dāng)中半音化具體運(yùn)用，以及對(duì)一些大型作品當(dāng)中復(fù)雜樂(lè)曲結(jié)構(gòu)加以了解[2]。

二、重視作品的空間廣度與時(shí)間跨度的剖析，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格

針對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要對(duì)鋼琴具體彈奏技巧加以掌握之外，同時(shí)還要對(duì)不同的時(shí)期的鋼琴作品具體風(fēng)格加以一定認(rèn)知以及了解。針對(duì)初級(jí)程度學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要逐漸讓其建立起印象主義、浪漫主義、古典時(shí)期以及巴洛克這一時(shí)期的基本概念。針對(duì)中級(jí)以及高級(jí)程度學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要讓其對(duì)西方音樂(lè)具體歷史發(fā)展脈絡(luò)加以掌握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些時(shí)期當(dāng)中音樂(lè)作品不同風(fēng)格加以認(rèn)識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)巴赫作品加以學(xué)習(xí)之時(shí)，教師需對(duì)作品進(jìn)行深入介紹，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)巴赫合唱以及鋼琴作品進(jìn)行聆聽，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于巴洛克這一時(shí)期巴赫具有的音樂(lè)風(fēng)格加以感受。此外，鋼琴教師還需提升學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)鋼琴文化整體發(fā)展認(rèn)識(shí)，由賀綠汀的《牧童短笛》，一直到梨英海改編而成的《夕陽(yáng)簫鼓》，再到趙曉生創(chuàng)作出來(lái)《太極》，葉小綱的《納木錯(cuò)》這些作品。國(guó)內(nèi)的鋼琴作品可謂百花爭(zhēng)艷、百家爭(zhēng)鳴，通過(guò)對(duì)這些不同時(shí)期的國(guó)內(nèi)鋼琴作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些元素怎樣和國(guó)外的鋼琴藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合加以分析以及講解，能夠幫助學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)鋼琴作品具體風(fēng)格進(jìn)行把握。

鋼琴教師要想讓學(xué)生對(duì)鋼琴作品具體音樂(lè)風(fēng)格加以準(zhǔn)確把握，必須對(duì)其視野加以拓寬。第一，選擇曲目需要對(duì)時(shí)間跨度加以關(guān)注，避免對(duì)單一教材加以使用。同時(shí)還需適當(dāng)和其他教材加以結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生在聽覺(jué)上避免受到傳統(tǒng)調(diào)性絕對(duì)影響。第二，在對(duì)曲目在選擇之時(shí)，要對(duì)地域廣度加以考慮，選擇曲目之時(shí)除了對(duì)國(guó)內(nèi)、美國(guó)以及歐洲作品加以選擇之外，上世紀(jì)不少國(guó)家同樣涌現(xiàn)出優(yōu)秀作品。比如，《G大調(diào)小步舞曲》、《走過(guò)茂密的小道》等。第三，教師要讓學(xué)生站在文化這一高度對(duì)作品具有的音樂(lè)風(fēng)格加以認(rèn)知以及感受，除了由音樂(lè)本體入手進(jìn)行分析以及聆聽之外，還需對(duì)同一時(shí)期繪畫、戲劇、文學(xué)以及文藝思潮這些藝術(shù)特點(diǎn)以及變化加以了解。

三、強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

進(jìn)行鋼琴教學(xué)期間，需對(duì)演奏者的實(shí)踐能力方面培養(yǎng)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)。過(guò)去音樂(lè)教師通常讓中小學(xué)生通過(guò)參加一些演出以及比賽來(lái)對(duì)其鋼琴演奏方面能力加以培養(yǎng)，這樣非常容易對(duì)鋼琴合作這一能力方面的培養(yǎng)造成忽視。實(shí)際上，鋼琴合作可以分成兩個(gè)方向，即鋼琴和聲樂(lè)，以及鋼琴和樂(lè)器的合作[3]。因此，在鋼琴教學(xué)期間，音樂(lè)教師需重視對(duì)學(xué)生鋼琴合作這一能力的培養(yǎng)，對(duì)其藝術(shù)實(shí)踐這一能力加以強(qiáng)化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

結(jié)論：綜上可知，在中小學(xué)當(dāng)前教學(xué)之中，為了對(duì)素質(zhì)教育以及新課改加以貫徹落實(shí)，多數(shù)學(xué)校都開始對(duì)鋼琴教學(xué)加以重視，希望通過(guò)鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。然而，如今中小學(xué)生的綜合性的人文修養(yǎng)以及能力仍有所欠缺，這對(duì)鋼琴教學(xué)中的發(fā)展起到一定制約作用。對(duì)于此，中小學(xué)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)需要重視分析音樂(lè)本體，提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力，重視作品的空間廣度與時(shí)間跨度的剖析，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，這樣才能在鋼琴教學(xué)當(dāng)中對(duì)中小學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷麗萍.鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)人文探究能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)論，2016（09）：131-134.

[2]付渝濤，王平，劉珊珊.數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴集體課教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（10）：16-18+25.

[3]劉一洋.鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2016，29（03）：360.

作者簡(jiǎn)介：李華（1976.10-），女，漢族，籍貫：河北省藁城區(qū)人。單位：藁城區(qū)教師發(fā)展中心，職稱：中小學(xué)高級(jí)教師；學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：古箏教學(xué)。