曾維娜

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習方式。過去，我們常常把學生視為知識的被動接受者，而我們是傳道者，我們將知識傳授給學生就算完成教學任務，忽視了學生作為學習主體的感受。他們有自己的愛好，有自己的想法，有自己的獨特個性。事實證明，我們先前的想法是錯誤的，在這種傳統(tǒng)教學思想和模式下培養(yǎng)出來的學生很多都沒有達到我們教師的預期目標。作為新課程背景下的教師，我們轉變教學觀念、改變教學策略，真正地把學生當作學習的主體，改變“填鴨式”教學模式，把學習的主動權還給學生，讓學生從被動接受式的學習中解放出來，尊重每個學生的個性和具體生活，為每個學生的發(fā)展提供一個廣闊的空間。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、運用新穎導入。

課堂教學的導入形式多種多樣，不拘一格。一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“催化劑”的作用。如：“幻燈投影”導入法。這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。

二、培養(yǎng)求異思維。

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。通過作文教學培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。還可以通過課文結尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節(jié)的依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

三、進行學法指導。

“授之以魚，不如授之以漁。”掌握了學習方法，實質就是學會學習，學生需要的不僅僅是” 金子”，更需要的是點石成金的” 金手指”。如果學生自己有了“金手指”，那么我們的語文教學就邁進了“教是為了不教”的境界。實際教學中，我把學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終， 概括為“十二字方針”，即先放后收，注重過程，強調遷移。具體說就是先放手讓學生自己憑借舊有的知識摸索新的知識，探索解題的方法，在探索中得到領悟，當學生對學習方法只能意會而不能言傳時，教師適時加以點拔，幫助學生將實踐中領悟到的方法加以鞏固，從而上升至學生用自己的“金手指”點石成金的高度。實踐證明，運用這種”十二字方針”的教學方法實施學科教學，學生參與課堂活動的主動性，積極性明顯增強，綜合素質得到改善。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在信息大爆炸的今天，信息更新的速度讓我們瞠目結舌，而語言又是信息的第一載體。那么，我們在掌握信息、娛樂的同時，有沒有思考過這些日趨更新的語言是怎么產生的？它們跟以前傳統(tǒng)的語言有何差別？對于這些問題，教師都應當拿出課堂的時間來與學生進行交流，讓學生自主的發(fā)表自己的看法。積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。另外，在語文課堂中，也極少有教師去培養(yǎng)學生文學方面（詩歌、文言文）的才能，讓詩作、對聯(lián)這一類漢語文化的精髓都在學生這輩人身上都流逝了。

五、欣賞古典詩詞。

中國古典詩詞曲對作者來說是抒情言志的，對讀者來說主要是怡情悅性的，所以，對初中學生來說提高其欣賞水平是至關重要的，也是初中語文“目標教學”的一個重要方面。初中學生的理論知識還是個“空白”，要欣賞主要靠教師的指點和學生的“領悟”，這個“悟”字也有一個循序漸進的過程，這個“序”就是語言層，結構層，意境層?！坝^文者批披文以入情”，這個“文”首先是文字。詩歌語言一般要求形象、精練、貼切，要讓學生抓住這些特點，進入語言欣賞層。如孟浩然《過故人莊》的第二聯(lián)“綠樹村邊合，青山郭外斜”，全詩“光輝”，盡在此聯(lián)，此聯(lián)“神韻”，盡在二字，即“合”在一起，青山悠閑地“斜”在那里。又如張養(yǎng)浩《潼關懷古》的首句“峰巒如聚，波濤如怒”，“聚”、“怒”二字生動、傳神、形象地表現(xiàn)了潼關“表里山河”險要氣勢?？傊瑢诺湓娫~曲的欣賞，首先要由字到詞，由詞到句，特別要抓住“詩眼”的關鍵字詞，讓學生反復玩味，深入理解。

六、引進競爭機制。

競爭是當今時代的特點。只有競爭，才能有活力；只有競爭，才會進步；只有競爭，才能提高。每個學生都有其獨特的個性，但好勝心強、渴望成功是他們的共性。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼?，教師在教學活動中應把握好這種共性，引入競爭機制以此激發(fā)學生的學習興趣。比如教學中的有些問題難度不大，學生通過刻苦鉆研可以自行解決的問題，教師應先讓學生去解決，對那些能夠將問題正確解決的學生，教師應給予鼓勵和表揚，這樣就可以激發(fā)每一位學生的學習激情。除此之外，還可以經常開展出班報、講故事等多種形式的競賽活動，以提高學生學習語文的興趣。比如開展綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”時，我就是利用同學們之間的好勝心，設計了男女生對抗賽，包括講故事、寫成語等活動。同學們一聽是男女生對抗賽，學習興趣立刻被調動起來。整堂課的教學氣氛非常熱烈，雙方可謂不分上下。但由于時間的限制，這一堂課最終在大家齊唱《讓世界都充滿愛》的歌聲中圓滿落下了帷幕?？蓪W生們的學習興趣依然很高漲，紛紛相約課下再比高低。

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫磐駚?，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)，從而促進學生學習語文的主動性。