陶茂錦

摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們生活質量逐步提升的同時，生活壓力也在逐漸增大。面對著巨大的生活壓力，每一個人都應當具有一定的承壓能力，保證心理健康。而小學生正處在心理快速成長的階段，必須在這一階段做好學生的心理教育工作，才能保證為社會培養(yǎng)一批高質量的人才。而在小學品德教育當中融入心理健康教育內容，不僅保證了小學生的思想教育水平，更加潛移默化的對小學生的心理健康進行了健康的引導，有助于小學生的身心健康發(fā)展。

關鍵字：小學生；品德教育；心理健康教育

前言：隨著社會壓力的增大，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。未來社會不僅要求人才具有一定的專業(yè)知識、健康的身體，更要有一個健康的心理狀況。而小學生正處在身心快速成長的階段，所以這一階段必須做好小學生的心理健康教育工作，將其與小學品德教育結合起來。

一、小學生心理健康教育存在的不足

根據(jù)實際調查，我國小學生普遍存在一定的心理健康問題，問題嚴重的小學生可能已經(jīng)影響到了他們的正常生活和學習。通過分析，本文認為在我國小學生身上存在著以下幾種心理健康問題。

1、學生自身認知不足，缺乏自信

對于小學階段的學生來說，沒有豐富的社會經(jīng)驗。從客觀因素來說，小學生往往都有著極大的被老師和家長關注和認可的愿望，所以當小學生的某些行為不能夠獲得家人和老師的認可時，小學生的自信心就會受到極大的打擊。而從主觀因素來說，由于能力不足和厭學情緒的影響，常常使學習成績難以提高，從而對他們的自信心造成很大的影響。小學生的身心還不夠成熟，沒有一個正確的是非觀和價值觀，因此在出現(xiàn)挫敗感時，不能夠保持一個健康的心理狀態(tài)，對本身的自信心產(chǎn)生巨大的影響。有此情況的小學生，長大后往往都伴隨著自卑、自閉等心理健康問題。

2、生活環(huán)境不和諧，對小學生產(chǎn)生壓力

小學生的生活環(huán)境對其身心的成長有著關鍵的影響。例如生活條件較好的學生，只有學業(yè)上的壓力，不需要考慮家庭生活問題，所以他們的壓力僅僅來自于學校。而對于家庭條件差的學生，則需要承受來自家庭和學校的雙重壓力。壓力過大往往容易誘發(fā)學生的心理問題。又例如家庭關系和睦和家庭關系惡劣，或者兩個不同家庭的學生，家庭關系差的學生其心理壓力就比較大，容易產(chǎn)生心理問題。另外，我國雖然已經(jīng)走向了小康社會，但是仍有不少地區(qū)還比較貧窮落后。在經(jīng)濟水平落后的地區(qū)，其教育水平也跟不上，來自家庭和學校的雙重壓力令這一地區(qū)的小學生喘不過氣來，在心理上容易出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

3、師生關系不融洽，影響小學生的性格

對于小學生來說，至少有三分之一的時間是在學校里度過的，而老師和同學是他們的主要接觸對象。師生關系的融洽與否將對小學生的性格形成產(chǎn)生巨大的影響，甚至是決定性的作用。而根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)顯示，小學生心理問題的出現(xiàn)，常常是小學生不能夠與同學和老師建立有效的溝通和聯(lián)系而產(chǎn)生的。對于小學生來說，他們的世界比較簡單，常常忽視與他人融洽相處的重要性。所以小學生之間容易滋生自私自利、損人利己的壞現(xiàn)象。有這種心理的學生沒有一個正確的生活態(tài)度，其根本原因就在于這些學生有著嚴重的心理健康問題。

從以上三點來看，我國小學生的心理健康問題存在著巨大隱患，難以為我國培養(yǎng)出合格的高精尖人才。所以在小學品德教育當中融入心理健康教育，刻不容緩。

二、在品德教育當中滲透心理健康教育的策略

我們在上文已經(jīng)探討了我國小學教育中存在的小學生心理健康教育問題，在本節(jié)中我們著重討論在小學品德教育當中滲透心理健康教育的策略。筆者認為，要做好相關工作，應當從以下三個方面著手，可以取得較為明顯的效果。

1、鼓勵學生積極參加集體活動，增強自信心

小學生的心理問題產(chǎn)生的主要原因就是與社會接觸的機會不多，不能充分的認識自身與社會他人的關系。所以我們在進行思想品德教育時，可以增加一定量的社會實踐活動，不僅能夠提高學生的社會實踐能力，還能保證學生在實踐當中體會良好品德的重要性，達到教學目標，最重要的能使學生在實踐當中進行合作，消解與他人的隔閡，打開心扉，從而保證心理的健康。例如在學習《樂于助人》一課時，老師可以組織學生到敬老院中去幫助老人，打掃衛(wèi)生、洗衣服、表演節(jié)目等。一天的實踐結束后，要求學生寫出心得體會。通過這一過程，能夠讓學生真正體會到助人為樂的樂趣，認識自身價值，提升學生自信心。當然，由于小學生年齡較小，在進行社會實踐活動時，要注意保證學生的安全，避開在風險性較高的地方活動，選擇安全的地帶。

2、加強溝通，及時發(fā)現(xiàn)心理變化

心理問題的產(chǎn)生往往是可以通過溝通來避免的，這也是大多數(shù)的心理咨詢師通過交流來至于患者的原因，所以與小學生進行大量的溝通能夠有效的避免小學生產(chǎn)生心理疾病。在小學生的思想品德教育課上，老師可以提出讓學生闡述自己的觀點。一來可以作為開放式課堂，鍛煉學生的獨立思考和思維能力；二來能夠打開學生的心扉，讓他們主動的把內心的想法說出來，老師借此機會了解學生內心的心理狀況，避免學生心理問題的出現(xiàn)。例如在《滿招損謙受益》一課當中，老師可以提出讓學生對驕傲自滿和謙虛謹慎兩種品質表達看法，并且舉出實際生活當中相關例子。如果學生對驕傲自滿呈現(xiàn)認可態(tài)度，老師就要及時的制止這種想法在他們心中繼續(xù)蔓延下去，避免出現(xiàn)更嚴重的后果。

3、營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生健康心態(tài)

除了增加實踐活動，加強溝通之外，老師還可以根據(jù)思想品德教育的課堂內容，利用多媒體等手段，營造一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗的性格。對于小學生來說，身心都還不夠成熟，容易受周圍環(huán)境的影響，一個良好的課堂氛圍，有助于學生更快的進入學習狀態(tài)。如果思想品德教育的課堂是壓抑的、暗淡的，那他們不僅對思想品德教育的課堂內容產(chǎn)生抵抗心理，而且內心也會受到一定的傷害。如果能夠營造一個良好的課堂氛圍，學生不僅會對課堂產(chǎn)生極大的興趣，而且對于思想品德知識更樂于學習，培養(yǎng)他們一個健康的心態(tài)。例如在《敢于表達自己的長處》一課當中，老師可以鼓勵學生向大家介紹自己，鼓勵他去結交更多的朋友，同時介紹自己的優(yōu)點和特長。學生在不斷認識新朋友的過程當中，不僅完成了課堂目標，而且培養(yǎng)了學生積極自信的良好心態(tài)。

結語：總的來說，我國小學教育當中，小學生的心理健康或多或少的存在一定問題。而為了達到新課改所要求的目標，我們必須采取有效措施，在思想品德教育中滲透心理健康教育，避免小學生出現(xiàn)心理健康問題，為我國的未來，培養(yǎng)出不僅專業(yè)知識過硬，而且身體健康，性格開朗，積極向上的優(yōu)秀人才。

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