胡雪峰 張敏

摘要：為了實(shí)施新課程改革，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，校本教研在全國中小學(xué)正轟轟烈烈地開展起來。自我教學(xué)反思作為校本教研最基本和最普遍的方式越來越受到廣大教師的重視。

關(guān)鍵詞：新課改；教師專業(yè)；反思

“反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑?！毙抡n標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

校本教研強(qiáng)調(diào)的自我反思究竟要求我們反思什么？它又有哪些特點(diǎn)呢？

根據(jù)我的體會，覺得教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)效果等諸方面。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，改進(jìn)教法學(xué)法，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)到的、有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

那么，怎樣解決好教師教學(xué)反思中存在的問題，達(dá)到以教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長呢？我認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、要提高認(rèn)識，為自身發(fā)展而反思

1、教師的自身發(fā)展離不開教學(xué)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！比魏我幻硇远墒斓慕處煻际窃趯ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行不斷反思之后成長起來的。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教學(xué)反思也是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機(jī)。

2、新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育理念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。

3、要勤于反思，善于反思?，F(xiàn)今教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭的事實(shí)。一名教師同時(shí)任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時(shí)間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提升自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。勤于教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高反思能力

教學(xué)反思能力是教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和評價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的能力。反思意識和能力比較強(qiáng)的教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，進(jìn)一步激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的動機(jī)，激活教師的教學(xué)智慧，促使其不斷探索教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

青年教師從事教育科研的方法、經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷完善自己的知識體系，用新理論武裝自己的頭腦，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，才能站得高，望得遠(yuǎn)，才能理性地反思課堂、提升自己。

盡管我們在很多賽課或教學(xué)研討中可以看到一些十分成功的教學(xué)觀摩課，在這些課上教師和學(xué)生配合得天衣無縫，探索式、討論式、自學(xué)式等等操練樣樣俱全，加上網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在日常教學(xué)中，這樣的課又能有多少呢？在實(shí)際教學(xué)中能夠針對自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為進(jìn)行真正意義上的反思，開展反思性教學(xué)的教師并不多，許多教師還是憑著自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的教學(xué)。教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教參要求和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。

三、端正教育思想，進(jìn)一步明確反思目的。

教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不嚴(yán)、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。

四、平等對待學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展進(jìn)行反思。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不斷有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解或問題，認(rèn)識到只要恰當(dāng)?shù)貙@些難能可貴的見解或問題進(jìn)行引導(dǎo)，可能使教學(xué)活動更貼近學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，往往可以達(dá)到意想不到的效果。教師如果能充分利用這些教學(xué)生成，就會使教學(xué)更有針對性，課堂更會呈現(xiàn)出精彩紛呈的場景。課后再將其記錄下來，認(rèn)真分析，深入反思，對提高教師專業(yè)素質(zhì)定會大有裨益。

另外，潛心于專業(yè)成長的教師，往往還會征詢學(xué)生對自己教學(xué)的意見。層次好、中、差的學(xué)生會有自己不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要渠道。

葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。所以，教學(xué)反思對教師專業(yè)成長作用很大，廣大教師應(yīng)該認(rèn)真對待，把寫教學(xué)反思與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修結(jié)合起來，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，才能更好地履行教師職責(zé)。