康化燁

摘要：隨著市場經(jīng)濟發(fā)展以及競爭力增加，各個行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求在不斷提高，專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的綜合性人才成為各個行業(yè)關(guān)注的焦點。這就需要廣大高職院校教師在日常教學(xué)過程中，除了要加強對專業(yè)知識的傳授之外，還要加強對其綜合素質(zhì)的提高，尤其是自我管理能力的提升與強化。本文主要從我國各大高職院校大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而指出有效提高大學(xué)生自我管理能力的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；自我管理

引言：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展的黃金時期，各個行業(yè)之間的競爭愈演愈烈，尤其是人才的競爭。但是不同于以往的人才選擇，各個單位除了要求其具備專業(yè)的技術(shù)能力之外，更加看重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此更加有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為各大高職院校急需解決的焦點問題。大學(xué)生的自我管理能力其實就是大學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，對自身的個性進(jìn)行完善與補充，從而為實現(xiàn)自我價值提供重要保障，這樣才能真正實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會發(fā)展、市場經(jīng)濟發(fā)展的實際需求的一種科學(xué)的途徑與手段。教師在日常教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種綜合有效手段提高大學(xué)生自我管理能力。

一、我國高職院校大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

1. 目標(biāo)缺失

很多高職院校忽視對職業(yè)規(guī)劃這一課程的重視，因此無法更好的引導(dǎo)大學(xué)生入校之后就對大學(xué)階段的發(fā)展進(jìn)行有效規(guī)劃，在加上部分學(xué)生自身缺乏目標(biāo)有意識，同時無法意識到畢業(yè)后的就業(yè)危機，因此出現(xiàn)盲目度日的現(xiàn)象。

2. 缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

不同于高中學(xué)習(xí)的緊迫性，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加的寬松與同時老師的管束不多。這就使得很多大學(xué)生將課余時間用來玩游戲或是談對象，無法更好的利用閑暇時間走進(jìn)圖書室進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高。同時還有一些學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)，忽視對自身其他素質(zhì)的綜合提高。這樣根本無法滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟對人才的要求，因此一旦畢業(yè)就會出現(xiàn)找工作難的情況。

3. 心理問題

大學(xué)階段的學(xué)生自我心理已經(jīng)發(fā)展成熟，自我意識也在不斷提高，最為明顯的其具有強烈的獨立意識和自尊心。但是自我心理問題的管理能力尚且不足，再加上受到社會上不良環(huán)境的影響，很多大學(xué)生極易出現(xiàn)攀比、嫉妒等不良心理，直接影響到大學(xué)生的行為。

二、有效提高大學(xué)生自我管理能力的措施

1. 加強校園文化建設(shè)，增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感

為了更加有效提高大學(xué)生對學(xué)校的歸屬感與主人翁意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員一定要意識到校園文化建設(shè)的重要性。在校園文化建設(shè)過程中，要將辦學(xué)目標(biāo)、教育思想作為核心，同時加強學(xué)習(xí)的制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)，從而使得學(xué)校的人、事、物都承載學(xué)校的精神文化，為每一位入校的大學(xué)生創(chuàng)造一個精神飽滿，積極向上的校園環(huán)境，讓其滲出其中，潛移默化。教師在日常教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立強力的主人翁意識，讓學(xué)生明白作為校園發(fā)展的一員，同時更是學(xué)校的建設(shè)者，用心去感悟?qū)W校精神文化的深層含義，從進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。在日常學(xué)習(xí)與生活中，不斷陶冶情操，提高自身的綜合素質(zhì)，做一個自主能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

2. 強化學(xué)生自我管理意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員在進(jìn)行校園管理時，一定要意識到學(xué)生是當(dāng)前學(xué)習(xí)管理的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強與學(xué)生之間的互動，讓其為校園建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。例如在進(jìn)行校園建設(shè)時，學(xué)校廣泛收取廣大學(xué)生的意見和建議，將其形成有效的措施，鼓勵學(xué)生積極參與到校園建設(shè)中去。通過大量的實踐參與，提升學(xué)生的主人翁意識和學(xué)校集體榮譽感。同時也能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任感，使其明白進(jìn)行自我管理的重要性，增加自我管理的原動力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生加強對校園資源的利用

教師與校園領(lǐng)導(dǎo)人員在日常教學(xué)和校園管理中一定要堅持學(xué)生的主體地位，同時站在學(xué)生的角度思考問題，及時收集與掌握學(xué)生利用校園資源的實際情況。根據(jù)這些數(shù)據(jù)不斷完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生利用校園資源提供保障。在日常教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生加強對校園資源的利用，例如多功能廳、圖書館等。讓學(xué)生意識到單純的教材知識已經(jīng)無法滿足市場發(fā)展與社會發(fā)展的實際需求，只有加強對本專業(yè)課外知識的學(xué)習(xí)與掌握才能在強大的市場競爭中，提高自身的競爭力。同時教師一定要傳授學(xué)生掌握利用校園資源的方式、方法，做到監(jiān)督與引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮校園資源的真正作用，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

4. 建立健全學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體其實就是支撐以知識構(gòu)建與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺，是當(dāng)前信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)，其更加注重人際心理相容與溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮群體動力作用。

學(xué)習(xí)共同體的主要由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者構(gòu)成，二者在日常學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，做到資源共享，共同解決在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。同時進(jìn)行情感、體驗以及觀念的碰撞，從而雙方合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。教師要可以根據(jù)本班的實際情況，建立健全學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)習(xí)者與助學(xué)者定期進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反饋與溝通，改變傳統(tǒng)教師評價方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價，選擇更加適合兩者的學(xué)習(xí)組織形式，及時做到相互幫助，從而使得學(xué)習(xí)者意識到自己是學(xué)習(xí)共同體的醫(yī)院，從而更加有效提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性，增強其自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力。

總結(jié)：綜上所述，激烈的市場經(jīng)濟決定了專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才是當(dāng)前各個行業(yè)競爭的焦點。根據(jù)這一實際情況，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員和教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)方法，加強對提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是自我管理能力的重視。根據(jù)自身學(xué)校的實際情況和需求，加強校園文化建設(shè)，提高學(xué)生主人翁意識，同時不斷完善校園資源建設(shè)，為學(xué)生利用校園資源提供保障。教師在日常教學(xué)過程中，一定要樹立強烈的責(zé)任感和使命感，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過多種有效方式提高學(xué)生的自我管理能力。這有這樣才能為我國社會主義建設(shè)輸送更加優(yōu)秀的綜合性人才，為市場經(jīng)濟發(fā)展提供有利條件。

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