彭紓閔

摘要：藝術(shù)教育是普通高校進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，是我國教育事業(yè)的有機組成部分，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學科所不可替代的作用。藝術(shù)素養(yǎng)是當代人尤其是創(chuàng)新性人才必備的基本素質(zhì)，所以目前世界很多大學都十分重視大學生藝術(shù)教育，通過豐富多樣的教育內(nèi)容和形式有效地提升了大學生的藝術(shù)素養(yǎng)。我國 2006年秋季開始實施了教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，這保障和推動了我國高校公共藝術(shù)教育的順利開展。那么目前我國高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和實效究竟怎樣呢？本研究希望通過對大學生的調(diào)查，呈現(xiàn)我國高校公共藝術(shù)教育的實施現(xiàn)狀和效果，分析存在的問題，提出改革建議，從而更好地發(fā)揮其作用，切實提升我國大學生的藝術(shù)素養(yǎng)。對高校藝術(shù)教育存在諸多問題進行在改革思路上的有益探索，以期使高校藝術(shù)教育納入良性發(fā)展的軌道。

關(guān)鍵詞：普通高校；藝術(shù)教育；素質(zhì)教育

《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確要求“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。教育部《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》以及《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對普通高校開設(shè)包括音樂藝術(shù)在內(nèi)的公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、目標、設(shè)置、保障等作出了法制性規(guī)定。許多普通高校在認真領(lǐng)會和貫徹中央、國務(wù)院、教育部精神，使學校藝術(shù)教育有了長足的發(fā)展。但由于種種原因，藝術(shù)教育仍然是高校教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。要切實改變高校藝術(shù)教育落后的狀況，就必須深入的分析研究，加大藝術(shù)教育教學改革力度，把高校藝術(shù)教育工作融入到教育的各項工作中去。

一、普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來，教育界提高了對高校藝術(shù)教育的重視程度，尤其是對高校普通藝術(shù)教育，加大了支持力度?！度珖鴮W校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃 （ 2001-2010）》在發(fā)展目標中明確提出，要求所有普通高等學校均在 2005 年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分。在隨后的 《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程》指導(dǎo)方案均對藝術(shù)課程進入教學計劃和課程設(shè)計、學分計算等問題做出明確的規(guī)定。通過一系列措施及諸多專家的共同努力，我國高校藝術(shù)教育不僅僅專業(yè)藝術(shù)教育取得長足的發(fā)展，客觀上綜合性大學紛紛開辦藝術(shù)院系為推動整個高校普通藝術(shù)教育發(fā)展起到了不可忽視的作用； 同時絕大多數(shù)的綜合性大學與師范院校如清華大學、北京大學、南京大學、南京師范大學、山東大學、蘇州大學等都成立了藝術(shù)教育中心或公共藝術(shù)教育中心，有力地促進了高校藝術(shù)教育大發(fā)展。當然，高校藝術(shù)教育由于傳統(tǒng)教育觀念及歷史的原因，尤其是普通藝術(shù)教育，在學科建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊伍、教學安排方面都仍未形成體系。為此，我們要充分認識到高校藝術(shù)教育在大學教育中的歷史使命及責任。

二、普通高校藝術(shù)教育的問題

當前藝術(shù)教育教學中存在以下具體問題。一是學生藝術(shù)素質(zhì)普遍較差。從近幾年高校藝術(shù)教育調(diào)查及我校學生問卷調(diào)查情況看，學生的藝術(shù)素質(zhì)令人擔憂。例如在音樂方面，據(jù)調(diào)查90%的學生不識簡譜和線譜，70%從未聽過交響樂，表現(xiàn)出了對音樂知識的貧乏，導(dǎo)致學生審美情緒低下，審美能力極其有限。二是學校主管部門對藝術(shù)教育缺乏正確認識，重視不夠，管理力度不足，人力、物力投入嚴重不足，或?qū)λ囆g(shù)教育認識有偏差，功利思想作祟，熱衷于比賽名次，而忽略大面積遍及藝術(shù)教育的重要性。三是藝術(shù)課程目標不明確，藝術(shù)課程培養(yǎng)學生應(yīng)該達到一個什么標準，是仁者見仁，智者見智，沒有一個相對完善的評價標準。四是課程設(shè)置不合理，現(xiàn)有的課程不是以大學生實際需要來設(shè)置，而是根據(jù)現(xiàn)有的師資能力和選修人數(shù)開設(shè)大多數(shù)選修課，處于非常被動的地步。

三、普通高校藝術(shù)教育的改革思路

（1）各高校可以形成比較穩(wěn)定的、全校師生共同參與的特色校園藝術(shù)活動

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為目前高校所開展的藝術(shù)活動的數(shù)量還較少，活動比較零散，學生全員參與的程度還很不夠。而本研究表明校園藝術(shù)活動的數(shù)量、內(nèi)容和大學生的參與度是影響校園藝術(shù)氛圍提升的非常重要因素。所以今后高校除了積極建設(shè)原有的各種藝術(shù)社團，吸引更多的學生參與其中，還應(yīng)該著力策劃全校師生共同參與的、每年定期舉辦的大型藝術(shù)活動或藝術(shù)節(jié)。這不僅有助于調(diào)動學生的積極性和參與性，而且有也有助于教師藝術(shù)興趣和素養(yǎng)的提高，形成全校參與藝術(shù)、感受藝術(shù)、交流藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的良好氛圍。

（2）高校公共藝術(shù)教育要加強與藝術(shù)家、社會藝術(shù)團體和機構(gòu)的緊密聯(lián)系

大學生對目前高校藝術(shù)教育的形式和資源的利用方面評價較低。所以今后高校的公共藝術(shù)教育不僅要依靠自身的力量，更需要校內(nèi)外結(jié)合，充分利用當?shù)匦Ｍ赓Y源，建立藝術(shù)家、社會藝術(shù)團體和機構(gòu)與高校的緊密聯(lián)系。在西方，無論中小學還是大學，這種聯(lián)系已經(jīng)成為他們有效開展藝術(shù)教育的重要途徑。比如藝術(shù)家進校開設(shè)各種小型藝術(shù)實踐活動、舉辦各類展出、表演； 比如教師帶領(lǐng)學生到當?shù)厮囆g(shù)博物館參觀和學習等等，這些都是西方學校藝術(shù)教育非常重要的形式。這些形式更加突出了藝術(shù)教育的藝術(shù)性，學生們在與藝術(shù)家面對面的接觸，在對藝術(shù)原作的欣賞中能夠更為深入地理解和感受藝術(shù)。相關(guān)研究指出藝術(shù)家以教師的身份進校對于引導(dǎo)學生深入理解藝術(shù)內(nèi)涵、明確藝術(shù)基本技能與藝術(shù)理論知識之間的關(guān)系具有積極的意義。

（3）高校公共藝術(shù)教育要關(guān)注理工科學生的藝術(shù)接受能力和藝術(shù)教育需求

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工科學生對高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀評價和滿意度都較低。分析其中的原因，可能是長期以來科學和藝術(shù)的分離，使得理工科學生在其專業(yè)學習中幾乎不會接觸到藝術(shù)，從而導(dǎo)致他們對藝術(shù)相對陌生，也就對學校的藝術(shù)教育有更多的要求和期望。當這種期望和要求不能被所在高校藝術(shù)教育所滿足時，也就產(chǎn)生了他們對高校藝術(shù)教育的低滿意度。根據(jù)這種狀況，高校應(yīng)該進一步調(diào)查理工科學生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況，了解他們的藝術(shù)教育需求，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些他們最為需要的藝術(shù)類課程，并且在課程的內(nèi)容和形式盡可能適應(yīng)他們的藝術(shù)接受能力。

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