摘要：在上體育課時(shí)，出現(xiàn)搗亂調(diào)皮學(xué)生屬于一種較為普遍的狀況，加之，體育課具有放松、自由等特征，使得大部分學(xué)生稱之為自由課，從而于體育課時(shí)常出現(xiàn)調(diào)皮搗亂的學(xué)生，而引起教師抽出較多時(shí)間對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。此種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)較多課堂教學(xué)時(shí)間，且易破壞課堂的連貫性與整體性，從而影響教學(xué)的正常實(shí)施，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)可中斷教學(xué)，顯著影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，于體育新課改革的趨勢下，教師應(yīng)重新分析應(yīng)以如何角度去對待調(diào)皮的學(xué)生，從而應(yīng)用合理的方式去管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：體育課;正確引導(dǎo);調(diào)皮的學(xué)生

一、 引言

在體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)部分調(diào)皮學(xué)生做出一些讓教師不滿的事情?！罢{(diào)皮”于當(dāng)代漢語詞典的解釋為：（1）不馴順;不易對付。（2）頑皮。（3）做事不腳踏實(shí)地，耍小聰明。于體育課堂中，教師常將調(diào)皮概念擴(kuò)大化，比如，于體育課排隊(duì)時(shí)無事偷懶、不整齊、不按要求做動作、老愛講話……，而本文指的“調(diào)皮生”為時(shí)常違反上課紀(jì)律，并且于課時(shí)影響其他學(xué)生的上課集中性。從體育教師觀點(diǎn)而言，將學(xué)生的學(xué)作為主體切實(shí)于教學(xué)方案中，對以學(xué)生與教師平等的交流及接觸和以學(xué)生個(gè)體化教學(xué)形成深刻作用。因此，本文主要以怎樣有效引導(dǎo)調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行分析，

二、 問題調(diào)皮學(xué)生產(chǎn)生的原因

教師經(jīng)多次與學(xué)生走訪、交談及對畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，總結(jié)出調(diào)皮生具以下特征：一是，學(xué)生對體育教師的課缺乏興趣，對教師課堂教學(xué)教法出現(xiàn)逆反心理，從而在課堂中出現(xiàn)調(diào)搗亂的行為，這類學(xué)生主要表現(xiàn)為一副看破紅塵、玩世不恭模樣，且亦為全部教師最為頭疼的現(xiàn)象。二是，部分學(xué)生自控力較差，常于發(fā)生不良后果時(shí)，才能意識到自身的不足，追悔不及。于學(xué)校中，常會出現(xiàn)部分學(xué)生意志品質(zhì)、自控力差，由于大多數(shù)學(xué)生從小被父母過度溺愛，以自己為中心，且做錯事情后，通常不計(jì)后果，并且在犯錯后缺乏勇于承認(rèn)的品質(zhì)。三是，部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，此類學(xué)生通常存在一技之長、某項(xiàng)體育能力較為突出或者家庭經(jīng)濟(jì)較好等。當(dāng)教師或者同學(xué)對他不夠關(guān)注時(shí)，該學(xué)生可想方設(shè)法吸引別人的關(guān)注，并且期待能夠獲得別人重視與關(guān)注。另外，一些學(xué)生會出現(xiàn)一種自我放棄舉動，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生、失去自信心的學(xué)生，并且在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不關(guān)己的行為。因此，教師在看待調(diào)皮學(xué)生時(shí)，盡量不要從單方面對該類學(xué)生下定結(jié)論，亦不能夠一概而論，需做到從全方面、全方位看待問題并仔細(xì)分析、妥善合理處理。

三、 體育課上正確引導(dǎo)調(diào)皮的學(xué)生措施

1. 教師與學(xué)生時(shí)常進(jìn)行心靈溝通

教師于課時(shí)或者課后需增加與學(xué)生談心、互動、溝通的次數(shù)，平等地看待學(xué)生，并呵護(hù)學(xué)生。特別對于調(diào)皮生，大部分調(diào)皮學(xué)生，他會認(rèn)為：你尊重他，他就自然而然地尊重你，并且信任你。比如：本班小丁屬于一個(gè)喜歡出風(fēng)頭的男生，高大型。于體育課堂時(shí)，全部體育器材或者活動均需由他先玩，若有其他同學(xué)不聽，就會以武力壓倒。有時(shí)，別的同學(xué)在玩乒乓球時(shí)，小丁趁教師不注意時(shí)，去搶別的同學(xué)球，并經(jīng)常捉弄同學(xué)，為班里名副其實(shí)的小霸王。對于該類同學(xué)，教師可采取以下方法：因小丁偏特愛乒乓球，此時(shí)，教師可開展與小丁對打環(huán)節(jié)，從而可促使彼此關(guān)系增進(jìn)。因體育教師的體育水平較小丁高，在此環(huán)節(jié)后，可增加小丁內(nèi)心對教師的崇拜感與佩服感。并且在平時(shí)中，教師可經(jīng)常對小丁體育課中的較好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，從而在一方面可增強(qiáng)小丁對教師的好感，另外一方面，可促使小丁在體育課時(shí)遵守紀(jì)律。教師可在適當(dāng)機(jī)會，對小丁說：“你屬于班里體育的一名尖子生，為班里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)模范。因此，你需在課堂中做好模范的表率，但是，當(dāng)前部分同學(xué)對你存在一些反感心理。可能是由于你做法存在欠妥地方，需稍微改一下。此時(shí)，教師可給一個(gè)合理的建議，選取小丁管理體育器材，包括活動后與分發(fā)的管理，相信你能夠在此環(huán)節(jié)出色地完成自身歸管的任務(wù)”。小丁聽后立馬回答道：保證完成任務(wù)。

2. 應(yīng)用幽默方式對待調(diào)皮學(xué)生

教師應(yīng)使體育課處于一種和諧、充滿歡聲笑語氣氛中，并且于該過程中，師生互相深化與交流情感。比如：于課堂中，教師在宣布今日的游戲類型為“斗公雞”時(shí)，突然，一位學(xué)生于課堂下學(xué)著公雞叫，引起課堂一片嘩然大笑。應(yīng)對辦法為：此時(shí)，教師可安然地看了下手表，并不緊不慢說道：“我的表出差錯了，沒想到現(xiàn)已為凌晨”。此時(shí)，課堂中又引發(fā)一片大笑聲。教師微笑著又說道“不過公雞是較守時(shí)的，它會知道于什么時(shí)候該做什么事情”。隨后，全部同學(xué)幾乎明白，老師此時(shí)正在批評突然發(fā)出公雞聲的學(xué)生。這種幽默委婉式批評，不僅能夠相應(yīng)地降低學(xué)生的對抗心理，且能夠?qū)W(xué)生達(dá)到一定警示作用。此外，學(xué)生出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋行為時(shí)，教師不該針對一個(gè)問題喋喋不休，而是需指出學(xué)生該怎樣做從而予以適當(dāng)示范。比如：于舉行跑步比賽時(shí)，兩個(gè)學(xué)生于擺臂的時(shí)候不自覺時(shí)碰到對方，由于覺得好玩，于是直接手拉手跑到終點(diǎn)。此時(shí)，教師進(jìn)行批評時(shí)，不應(yīng)追究誰錯誰對，而是該直接告訴此種做法較危險(xiǎn)，為降低出現(xiàn)摔傷等不良事件，以后應(yīng)分開并前后跑，從而可以較短時(shí)間超越其他同學(xué)，且可減少一起跑的事件。即使要超越前邊的同學(xué)，也應(yīng)該以最快的速度去超越，減少并排跑的時(shí)間;教師通過正向引導(dǎo)，可促使學(xué)生通過正確的方法去進(jìn)行。

3. 多管齊下

對于一些調(diào)皮的學(xué)生，家長關(guān)心的主要為學(xué)生的成績，并且在體育教師與家長進(jìn)行溝通時(shí)，甚至部分家長覺得無所謂。當(dāng)與家長溝通發(fā)現(xiàn)，指出學(xué)生問題后并要求家長進(jìn)行相互配合效果不佳。家長認(rèn)為，對于管理與教育，教師是專業(yè)，對于教師都較難解決的問題，家長更是難解決。因此，與家長進(jìn)行電話交流時(shí)，教師盡可能告訴家長，學(xué)生因其表揚(yáng)或者關(guān)心，從而在學(xué)校學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，告知的內(nèi)容采取以與學(xué)生有關(guān)良好信息為前，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)信息為后，從而可在一定程度上避免學(xué)生對教師“告狀”生成對抗心理。例如：小強(qiáng)與小凱于體育課自由活動時(shí)，偷偷于校園內(nèi)采摘桃子，剛好被任教體育教師看到，問：“為什么你們?nèi)フ易樱俊睂W(xué)生答道：“嘴饞、好玩?！苯處熢賳枺骸盀槭裁磿祓?？好玩的地方在哪里？”學(xué)生回答道：“家長不會給零錢我們，然后不能吃零食?！苯處焼枺骸叭魧W(xué)校內(nèi)沒有桃子摘，你們不會是想去校外摘呢？若家長同意給零花錢，你們還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”學(xué)生答道：“不會。”此時(shí)，教師可待空閑后，撥打兩位學(xué)生家長電話，首先告知一些正面信息于家長，再利用較平和的口氣將過程向家長敘述，并與家長擬定合理的教育方案：一是，家長可以適當(dāng)給一點(diǎn)零花錢，并在基礎(chǔ)上告知學(xué)生怎樣節(jié)約用錢，并在以后課堂中，告知學(xué)生避免出現(xiàn)類似問題。

四、 結(jié)束語

正確對待調(diào)皮學(xué)生，應(yīng)用合理、針對性方法教育學(xué)生并非易事，整個(gè)過程需應(yīng)用教師的優(yōu)良的語言藝術(shù)、責(zé)任心、教師愛心、教學(xué)機(jī)智行為。該過程需教師于實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)、研究、探索、提高，從而于快速實(shí)踐尋找一種合理的教學(xué)管理方式?？傊?，對于調(diào)皮學(xué)生的頭腦大多較靈活且精力格外充沛以及闡述能力較強(qiáng)等。因此，當(dāng)教師合理性引導(dǎo)調(diào)皮學(xué)生，可使得其日后愈加出息;另外，需注意的是，在面對調(diào)皮學(xué)生應(yīng)多加予以支持及寬容，多和學(xué)生進(jìn)行交流，并從整體看待學(xué)生。另外，于體育課堂教學(xué)中，正確、合理指導(dǎo)頑皮學(xué)生為體育教師教學(xué)目標(biāo)之一。以為體育教師所要擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。當(dāng)教師從學(xué)生角度進(jìn)行出發(fā)，才能夠解決學(xué)生調(diào)皮的本質(zhì)上的因素，進(jìn)而能夠選擇合理性措施，已達(dá)到有效指導(dǎo)頑皮學(xué)生的作用。

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作者簡介：

羅穎，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。