摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，物理教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，由于物理具有知識(shí)點(diǎn)抽象、內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這就造成了廣大教師教學(xué)效率低下的情況。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；策略

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)會(huì)涉及學(xué)生將來生活、工作的多個(gè)方面。有的物理教師教學(xué)中仍然在進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生感到無趣。在新課改的時(shí)代背景下，如何進(jìn)行高效的教學(xué)、如何提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，需要大家進(jìn)行深入思考，本文論述了開展高效課堂教學(xué)的方法，希望和大家共同進(jìn)步。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生目光

在上世紀(jì)中葉，國外發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)對(duì)情境教學(xué)展開研究，我國起步較晚，甚至有的教師還沉浸于舊有教學(xué)模式。教學(xué)過程是師、生及教材間的互動(dòng)，需要教師精心設(shè)計(jì)和組織。從狹義方面來說，情境教學(xué)有助于學(xué)生把自己的情感融入到課堂學(xué)習(xí)，引起感情上的共鳴，這有利于提高學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)內(nèi)心的探究欲，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

如，在講授“機(jī)械波的形成和傳播”時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了大型團(tuán)體操中紅旗飄飄的場(chǎng)面、藝術(shù)體操中長綢舞的畫面，使他們對(duì)波有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。筆者邀請(qǐng)一位學(xué)生抖動(dòng)繩子，說明繩波形成過程，問道：“為什么繩子上會(huì)形成波呢？”結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行演示，這有效地吸引了學(xué)生的注意力，使他們紛紛展開猜想，最終得到可以視繩子各部位由質(zhì)點(diǎn)組成，沿著波的傳播方向后一個(gè)質(zhì)點(diǎn)比前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)落后，振動(dòng)的形式傳播出去就最終形成波。筆者運(yùn)用軟彈簧來講述縱波，問道：“波在彈簧上的傳播跟在繩子上傳播有什么不同？”學(xué)生通過對(duì)比得到繩波是橫波、彈簧是縱波，它們之間有本質(zhì)的區(qū)別。通過情境教學(xué)，筆者能把學(xué)生自然地帶入到波的世界，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 多措并舉，提升課堂效率

教學(xué)的手段多種多樣，而教學(xué)的方法要服務(wù)于教學(xué)目的。在備課過程中，教師需要首先明確教學(xué)的任務(wù)，做到針對(duì)性選取教學(xué)方法，課堂中的教學(xué)方式一般有講授法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)及探討法。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教材的知識(shí)來選擇合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生要依據(jù)教師的講課方式來學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，在指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課堂上獲取物理知識(shí)。

如，在講解“萬有引力”時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備來播放了牛頓發(fā)現(xiàn)的過程，問班級(jí)同學(xué)為何晚上的星星不能落到地球上；在講授“人造衛(wèi)星”之時(shí)，筆者為學(xué)生播放了衛(wèi)星的發(fā)散場(chǎng)面和相關(guān)圖片，使他們?cè)黾恿藢?duì)衛(wèi)星的直觀感受，從而將抽象的內(nèi)容化為形象的知識(shí)。在講授“長度的測(cè)量”時(shí)，筆者拿出了游標(biāo)卡尺、圓管、瓶子等物品，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用游標(biāo)卡尺來測(cè)量外徑、內(nèi)徑和深度等部分。通過動(dòng)手體驗(yàn)的方式，學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程，這有利于理解教材的內(nèi)容，明白科學(xué)家探究的過程，從而獲得直觀的物理概念和規(guī)律，同時(shí)還能提升自身的動(dòng)手能力。通過不同教學(xué)方式的組合，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加有趣，抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，加深他們的印象，較好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，最終提升教學(xué)的效率。

三、 注重實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際

近年來，高考試題中出現(xiàn)了大量的物理實(shí)驗(yàn)試題，對(duì)于學(xué)生的物理能力也有較高的要求。物理要求學(xué)生具備一定的邏輯思維，加之內(nèi)容較為抽象，單純地依靠教師的講解不能很好地理解。在此背景下，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)?fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀，有效地消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的抵觸心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過聯(lián)系實(shí)際提升其創(chuàng)新能力。物理還是一門需要觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠鍛煉自身的總結(jié)、歸納能力，還能提升自身的動(dòng)手能力。

如，在進(jìn)行“探究電阻定律”時(shí)，筆者問道：“不同的材料，電阻為何不同？金屬材料電阻的阻值由哪些因素決定？”學(xué)生們紛紛提出來自己的猜想，筆者又說道：“大家在測(cè)量時(shí)需要畫出電阻的電路圖，在研究阻值與三個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，是否應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行？如果不同時(shí)，應(yīng)該怎樣分步研究？”學(xué)生運(yùn)用控制變量法對(duì)不同的因素進(jìn)行研究，讓你設(shè)計(jì)出記錄的表格。筆者提醒學(xué)生要正確選擇電流表、電壓表的量程，正確讀數(shù)。通過觀察到的數(shù)據(jù)找到電阻定律結(jié)論。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考道：“實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否有誤差？原因在哪里？如何進(jìn)一步分析一些因素對(duì)電阻的影響，如溫度等？滑動(dòng)變阻器是采用什么方式來改變電阻的大??？”對(duì)此，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步探究。通過實(shí)驗(yàn)的直觀形象，能夠使他們加深對(duì)電阻知識(shí)的理解程度，鍛煉總結(jié)的能力，創(chuàng)新自己的思維。

總之，廣大物理教師應(yīng)當(dāng)趁著新課程改革的東風(fēng)，積極地進(jìn)行教學(xué)思考，開展高效課堂教學(xué)實(shí)踐，提升課堂的效率和質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，幫助他們順利地進(jìn)入理想高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，使其能夠適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林淑燕，福建省龍海市，龍海程溪中學(xué)。