摘 要：核心素養(yǎng)視角下，初中思想品德教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式，通過核心素養(yǎng)理念的運用，注重學(xué)生的各項關(guān)鍵能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進良好思想品德教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；核心素養(yǎng)；意義；對策

時代在發(fā)展，社會在進步。如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了時代教育的主題。在核心素養(yǎng)視角下，注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育的核心任務(wù)之一。思想品德課程作為初中階段幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。因此，作為初中思想品德教師，應(yīng)當立足新課程改革的相關(guān)要求，立足核心素養(yǎng)理念，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標為基準，不斷改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，創(chuàng)新初中思想品德的課堂教學(xué)，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、 核心素養(yǎng)理念運用于初中思想品德課堂教學(xué)的意義

眾所周知，在初中階段，思想品德課程是一門不被重視的課程。因此，在教學(xué)的過程中，鮮有教師會立足時代教育理念，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。而核心素養(yǎng)理念運用于初中思想品德的教學(xué)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足?？傮w而言，核心素養(yǎng)理念運用于初中思想品德的教學(xué)，具有如下積極的意義：

1. 有利于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)

傳統(tǒng)的初中思想品德課程教學(xué)，存在不少問題：首先，學(xué)校對思想品德課程不夠重視。正是因為學(xué)校對該課程的不重視，導(dǎo)致在課時安排以及師資配置上，都會有所偏頗。這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，現(xiàn)有的教師不重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，而教師的不重視，又會引發(fā)學(xué)生不重視。一連串的不重視，直接導(dǎo)致思想品德課程教學(xué)效率低下，難以發(fā)揮課程設(shè)置的實質(zhì)性意義；其次，在課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用知識灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長期被動接受知識，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，難以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而核心素養(yǎng)理念在初中思想品德教學(xué)中的運用，可以有效地改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師會更加關(guān)注學(xué)生的各項能力，關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵技能。由此可見，核心素養(yǎng)理念在初中思想品德教學(xué)中的運用，有利于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)。

2. 有利于促進學(xué)生各項能力的提升

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，會注重培養(yǎng)學(xué)生“適宜于社會發(fā)展與學(xué)生未來成長的關(guān)鍵能力”。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，“應(yīng)試”將不再是教師教學(xué)的基本目標，而培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展，才是教師教學(xué)的核心任務(wù)。從某種層面上講，核心素養(yǎng)理念的提出，與新課程改革的思想和觀點是不謀而合的，都是為了促進學(xué)生知識和能力的提升，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展而提出的教育理念。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中思想品德教學(xué)的有效性對策

在核心素養(yǎng)視角下，初中思想品德教師應(yīng)當樹立與時俱進的教育理念，注重學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的關(guān)鍵能力提升，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。那么，在核心素養(yǎng)視角下，初中思想品德教師應(yīng)當采取怎樣的教育理念，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)呢？

1. 強化師生互動，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，師生互動是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，實現(xiàn)良好教學(xué)效果的有效途徑。因此，作為初中思想品德教師，應(yīng)當進一步更新教育理念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂互動模式，激發(fā)學(xué)生思維和思考，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。從根本上講，有效的師生互動關(guān)系，可以形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂教學(xué)中的緊張心理，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以通過體驗式教學(xué)模式的運用，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的知識運用能力。如筆者在執(zhí)教“繼承法”的相關(guān)知識時，就可以通過一個“子不贍養(yǎng)父親，父親遺囑將財產(chǎn)贈與他人”的案例，挑選學(xué)生分別扮演當事人、辯護律師、審判官、書記員等，開展一場法庭辯論賽。這場辯論賽的進行，對于學(xué)生認知和了解“繼承法”，提升學(xué)生的思維和應(yīng)變能力，提升學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力具有積極的意義。

2. 開展社會實踐活動，提升學(xué)生關(guān)鍵能力

我國著名教育家陶行知先生曾說：生活即教育，社會即學(xué)校。在學(xué)生成長的過程中，“象牙塔”的生活，始終不利于學(xué)生各項能力的提升，也難以提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，要想促進學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，唯有通過社會實踐活動的開展，讓學(xué)生在“社會”這個大課堂中學(xué)習(xí)，讓理論知識緊密聯(lián)系生活實踐，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。例如，教師在給學(xué)生講解法律知識的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生旁聽一些法庭審判和辯論，讓學(xué)生通過真實的案例知識，提升學(xué)生對知識的理解；又如，在給學(xué)生講解環(huán)境保護的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生參觀一些被污水污染的河流，讓學(xué)生思考出解決污染的辦法等等。這些實踐課程的開展，有利于加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的生活實踐能力，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。

3. 拓展教學(xué)思維，拓寬學(xué)生思維空間

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)模式，過度重視了學(xué)生對知識的理解和掌握，但是忽略了學(xué)生探索和實踐能力，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀思維的形成。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當將學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，形成很好的探索、研究和發(fā)展能力。例如，在教師給學(xué)生講解《人貴誠信》的相關(guān)知識時，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生思考問題：如果你是該公司招聘經(jīng)理，是否錄用該求職者？原因？這種讓學(xué)生換位思考的方式，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生思維能力的提升具有關(guān)鍵性的作用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中思想品德的教學(xué)中，應(yīng)當立足核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進初中思想品德教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]褚嘉美.瞄準核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德創(chuàng)新教學(xué)探微[J].文理導(dǎo)航，2016（10）.

作者簡介：

王兆欽，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。