摘 要：時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念的提出，是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)水平提升具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；對(duì)策

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)明確要求將“立德樹(shù)人”的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，明確學(xué)生今后成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。至此，核心素養(yǎng)作為新時(shí)代的教育理念，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制相比，“核心素養(yǎng)”理念的提出，為深入推進(jìn)教育體制改革的發(fā)展指明了方向。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，結(jié)合新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的核心任務(wù)。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制相比，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是時(shí)代教育賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)思維具有積極的意義。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)涵蓋以下幾個(gè)內(nèi)容：首先是教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展或者是社會(huì)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)能力為教學(xué)的基本目標(biāo)；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)，力求全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1. 是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育的發(fā)展，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，意味著教師不能在長(zhǎng)期采取單一的、機(jī)械的教育模式，而應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，將機(jī)械的訓(xùn)練轉(zhuǎn)型技能和能力的培育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育提出“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全體”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，初中數(shù)學(xué)提出了“立德樹(shù)人”的基本任務(wù)，目的也是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變一些不正確的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力都具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，還有利于讓教師將數(shù)學(xué)文化有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加全面和完整，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，樹(shù)立“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的意識(shí)，在教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂組織等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，全面提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1. 營(yíng)造“自主、探究”的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在開(kāi)放的、自主的環(huán)境下，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開(kāi)展，讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造好的“自主、探究”學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。又如，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師的循循善誘之下，認(rèn)真思考，主動(dòng)思維，打破學(xué)生的思維定式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

2. 創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容和形式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容和形式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)置一些開(kāi)放題，這些開(kāi)放題主要是指解題思路不同，答案也不唯一的題型。這樣的開(kāi)放題，對(duì)初中學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)，不同的學(xué)生從不同的角度解題，也有利于學(xué)生集思廣益，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；其次，在課后習(xí)題方面，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，尤其是設(shè)疑解難的方式，更加容易激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3. 開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

俗話說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能將教學(xué)永遠(yuǎn)局限于小小的教學(xué)空間里，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置一定的實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式予以完成?？偟膩?lái)講，只有教師勇于帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，才能夠促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)走出傳統(tǒng)定勢(shì)思維的怪圈，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐探索能力的提升。

綜上所述：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，“核心素養(yǎng)”理念的提出，是素質(zhì)教育的具體化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)以及關(guān)鍵能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單立強(qiáng).淺談初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）：37.

作者簡(jiǎn)介：

王艷光，山西省忻州市，忻州市保德縣教育科技局。