摘要：隨著素質(zhì)教育觀理念的不斷深入，生物教學(xué)在初中課程體系中充當(dāng)了重要的角色，需要全體生物教師對(duì)其的教學(xué)內(nèi)容予以高度的重視。為此，本文主要基于素質(zhì)教育的教學(xué)背景之下，對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的剖析，并在其基礎(chǔ)上結(jié)合筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；解決對(duì)策

一、 前言

從一定程度上來說，初中生物是廣大青少年學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)階段，可以說初中生物學(xué)習(xí)可以為學(xué)生了解和掌握生物現(xiàn)象及知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校并未對(duì)初中生物教學(xué)予以高度的重視，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面并沒有迎合新課改的教學(xué)要求，做到積極地完善和更正，極大程度上限制了初中生物教學(xué)的發(fā)展水平。面對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，全體初中生物教師必須采取對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，以便促進(jìn)生物教學(xué)的有效發(fā)展。

二、 當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

1. 生物教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知度較淺

初中生物屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)階段，必須予以重視。一般來說，初中生物知識(shí)體系涉及的內(nèi)容較多且繁雜，加上其本身就具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生很難完全地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。而且從一定程度上來說，學(xué)生要是想學(xué)好生物知識(shí)，就必須保持高度的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，才能實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。在此過程中，教師充當(dāng)著教學(xué)的解惑者和引導(dǎo)者，需要掌握良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課而言。從目前實(shí)際的教學(xué)效果來看，大多數(shù)初中生物教師采取的教學(xué)方法還是比較單一，只是簡單地講解生物課本上的知識(shí)內(nèi)容，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，生物教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、利用媒體設(shè)備的輔助教學(xué)法，一定程度上降低了生物課堂的教學(xué)效率。

2. 生物教學(xué)知識(shí)較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高

生物課程中常常會(huì)存在著大量的抽象知識(shí)，如染色體、細(xì)胞分裂等抽象知識(shí)，由于學(xué)生在日常生活中無法接觸到這些知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面較為欠缺，極大地影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。且對(duì)于初中生而言，其抽象思維能力尚未發(fā)育完善，很難利用具體化的思維看待生物中的抽象事物，容易喪失對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，無法有效提高生物學(xué)習(xí)的效率。另外，也是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)大多只是局限于課堂當(dāng)中，教師并沒有對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念予以高度的重視，阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展。

3. 受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致對(duì)生物教學(xué)缺乏重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師仍舊是把語數(shù)英等參與中考的學(xué)科教育放在首要的教學(xué)位置上，對(duì)于生物、地理等學(xué)科缺乏重視。甚至在生物課堂的實(shí)際教學(xué)的過程中，部分教師還是在沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，實(shí)行“填鴨式”教育。另外，在應(yīng)試教育的教學(xué)理念影響之下，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中仍舊充當(dāng)主導(dǎo)教學(xué)的個(gè)體，并未尊重學(xué)生的主體地位，可以說學(xué)生只是充當(dāng)知識(shí)的接受者，并沒有體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教學(xué)理念。面對(duì)此種境況，學(xué)生無法發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體位置，進(jìn)而導(dǎo)致生物課堂的教學(xué)質(zhì)量低下。

三、 提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1. 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問

初中生物是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科教育，是面向全體初中學(xué)生的教育，教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須要完全地尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，滿足素質(zhì)教育觀的教學(xué)要求。在開展《認(rèn)識(shí)病毒》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生對(duì)于“病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)”提出了質(zhì)疑，教師可以應(yīng)用多媒體課件，將SARS病毒的平面解剖圖展示在學(xué)生們的面前。讓學(xué)生們明確的了解到病毒是由遺傳物質(zhì)核酸與蛋白質(zhì)外殼構(gòu)成。并舉例大腸桿菌噬菌體的生活方式，說明病毒是通過寄生的方式從寄主體內(nèi)攝取營養(yǎng)的。也就是說，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，這樣不但可以加深他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

初中生物教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。具體而言，教師要根據(jù)各個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目的及要求，并結(jié)合學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際掌握水平，選定最為合適的教學(xué)方法。在講述《動(dòng)物的分類》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，動(dòng)物種類繁多，各種動(dòng)物有各自的特征，這部分內(nèi)容信息量較大且冗雜，致使學(xué)生在理解起來會(huì)具有較大的難度。為此，教師可以在講述知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過整合動(dòng)物分類的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)——描述出某一動(dòng)物的特征，學(xué)生分組搶答說出動(dòng)物名稱，通過活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的掌握程度，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際觀測(cè)生活中不同種類動(dòng)物的特點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)，理解各種動(dòng)物的特征。

3. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課本上記，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，教師和學(xué)生之間缺少溝通，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，教師不能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生也不能夠及時(shí)改正自身的不足之處。為解決這一問題，初中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，一定要擺正自身的位置和學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位。多與學(xué)生溝通和交流，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決。

四、 結(jié)論

由上文可知，當(dāng)前在初中的教學(xué)當(dāng)中仍舊存在著諸多的教學(xué)問題，而這些隱患問題往往會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生阻礙的作用。因此，作為生物教師，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新化、多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)生的自主性和積極性，進(jìn)而有效提高和完善初中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系。

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作者簡介：懷文靜，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。