摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求物理教師用實(shí)際行動吐故納新，轉(zhuǎn)變思想，以嶄新的姿態(tài)主動去適應(yīng)新課標(biāo)下的教材更新、教學(xué)方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的變革，切實(shí)提高物理教學(xué)的水平，而探究式教學(xué)就是新課標(biāo)下有效的物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)；探究；創(chuàng)新

隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀與傳統(tǒng)的觀點(diǎn)相比，發(fā)生了天翻地覆的變化。新教育，新理念，這就要求物理教師必須放下身段，用實(shí)際行動吐故納新，轉(zhuǎn)變思想，以嶄新的姿態(tài)主動去適應(yīng)新課標(biāo)下的教材更新、教學(xué)方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的變革，切實(shí)提高物理教學(xué)的水平，而探究式教學(xué)就是新課標(biāo)下有效的物理教學(xué)方法。

一、 探究式教學(xué)因其特有的教學(xué)模式契合了物理科的知識特性，因而具有特別的重要性和必要性

新課標(biāo)中明確指出：在整個(gè)課堂活動中，學(xué)生唱主角，是主體所在；而教師的角色則有明顯變化，定位于課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生知識的引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比已有了根本的不同。這就要求物理教師必須摒棄固有的思維，因時(shí)而動，因勢而變；積極鉆研教材，以創(chuàng)造者的姿態(tài)大膽吸收他人研究成果，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際加以內(nèi)化，做到它山之石，可以攻玉；積極研究所教學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)，貫徹滲透新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究、討論，總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角，是活動的積極推進(jìn)者和參與者，他們就會在不知不覺中，在興趣盎然的狀態(tài)中掌握物理知識，解決問題的方法也會逐漸得到培養(yǎng)，探究知識的能力就會隨之提高。教師的地位看似降低了，但教師的作用沒有降低，新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，這就是探究性教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性和必要性。

二、 匠心獨(dú)具，營造探究氛圍

氛圍環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不可小覷，任何一位優(yōu)秀的教師他一定不僅僅是一位知識淵博的教書匠，更是一位和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造大師。和諧的學(xué)習(xí)氛圍首先是民主、平等的，也只有在這種師生關(guān)系融洽的氛圍里，學(xué)生們才會放下膽怯的心理，以平等的思維和老師進(jìn)行相互探討、相互學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，師生間的互信有了，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的膽會更大、自由度會更高、思維會走得更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)探究的欲望會更強(qiáng)，興趣會更濃。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，想要沒有效果都難。當(dāng)然讓學(xué)生自主并不是無度，老師也不是無所事事，特別是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師在給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流、全班交流、師生交流的同時(shí)，還要認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題以及他們的想法，并多給予鼓勵(lì)性評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師要尊重學(xué)生的奇思妙想，達(dá)到充分的交流與合作，讓他們智慧的火花盡情燃放，適時(shí)給予必要的引導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)探究朝著相關(guān)的知識前行。興趣是最好的老師，在和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)物理一定是學(xué)生的最愛。

三、 物理實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)成功的橋梁和紐帶，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的過程

大千世界，奧妙無窮，自然的魅力就在于人們不斷揭示其中的奧秘，而這許多奧妙現(xiàn)象的破解很多就是通過實(shí)驗(yàn)法來解決的，它與許許多多的物理知識緊密關(guān)聯(lián)，因此有經(jīng)驗(yàn)的物理教師他一定會把課本中枯燥的理論知識和這奧妙奇幻的自然現(xiàn)象互聯(lián)互通，用相關(guān)的知識給出科學(xué)的解釋，借以觸碰學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。針對實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視過程，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度關(guān)注其中的細(xì)節(jié)變化，哪怕是蛛絲馬跡，既要向?qū)W生講明原因，又要讓學(xué)生透過現(xiàn)象見到本質(zhì)，得出規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到物理就在我們身邊，物理探究實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)取得成功不可缺少的“橋梁”和“紐帶”。

四、 重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動力

社會在變，我們培養(yǎng)的學(xué)生，不是冷酷的知識貯藏器，而是富有無窮想象力和創(chuàng)新力的時(shí)代新人。所以，作為教師的我們，在傳授給學(xué)生知識的同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)，并因勢利導(dǎo)，以博大的師愛，極大的熱忱，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，用他們火熱的青春，迸射的激情，灑脫的智慧提升自己的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，創(chuàng)新力的提升離不開知識的支撐，而實(shí)驗(yàn)探究知識就是創(chuàng)新力的重要支撐。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能會有千奇百怪的想法，會有各種各樣的疑惑，對此，教師要予以及時(shí)的梳理和引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，因?yàn)榫褪沁@些疑問和想法，學(xué)生才有實(shí)驗(yàn)的欲望，探究的動力，才有創(chuàng)新智慧的火花。教師采用探究的模式時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的體驗(yàn)放在重要地位，讓學(xué)生感受到探究過程中的喜怒哀樂，這些感受和體驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動力，能讓其明白學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值，從而找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

五、 以疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

以疑激趣，巧設(shè)問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而問題又是日常生活中常見的某種現(xiàn)象或某種事物引起的，這就為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供了有利條件，免去了強(qiáng)制學(xué)生死記硬背定律、概念、公式，使枯燥無味的知識變成了學(xué)生愛學(xué)的五味俱全的營養(yǎng)大餐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理學(xué)習(xí)有了動力，因此教師的教學(xué)策略也至關(guān)重要。探究式教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，并激發(fā)興趣，培養(yǎng)其持之以恒堅(jiān)持到底的習(xí)慣。教師根據(jù)課前創(chuàng)設(shè)的問題情景讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)思考探究，初步嘗試自行解決問題的快樂感，讓他們嘗試著探究原來感覺深?yuàn)W的、難理解、不宜死記硬背的知識，嘗試探究獲得原來高不可攀的技能，現(xiàn)在通過自己努力也能掌握的本領(lǐng)。

總之，只要我們教師以一顆無私奉獻(xiàn)的心，尊重規(guī)律，講究方法，探究性教學(xué)一定會極大地提高物理課堂的教學(xué)效果。

作者簡介：耿祥富，山東省濰坊市，濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校。