摘要：在小學的數(shù)學教學過程之中教師應當關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要求學生理解以及掌握數(shù)學思想以及本質，其中，對學生數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學的教學內容以及課程目標存在密切關系，可以促使學生深入數(shù)學本質，提升教師的教學效果以及教學質量。本文主要關于小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)，主要包括了知識以及能力多方面內容，數(shù)學素養(yǎng)是通過學習數(shù)學知識可以將素養(yǎng)運用在實際生活之中的能力。其中，數(shù)學屬于一門邏輯性較強的課程，在小學數(shù)學教學階段，教師應當關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要注重激發(fā)學生數(shù)學興趣以及轉變教學方式。

一、 小學的數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要素

（一） 學生數(shù)學興趣

只要教師留心進行觀察必然發(fā)現(xiàn)生活當中其實到處充滿了數(shù)學，這主要是由于數(shù)學是來源于生活以及為生活而服務的，因此，在數(shù)學教學過程之中需要促使數(shù)學和生活相互聯(lián)系起來，只有將生活元素融入數(shù)學，才可以促使抽象數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w化以及簡單化。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，學生年齡普遍較小，智力水平有限，因此學生對數(shù)學知識理解存在困難，這必然需要數(shù)學老師進行循循善誘，促使學生將數(shù)學和生活相互聯(lián)系起來，通過貼近生活的元素促使學生感到數(shù)學的親切，進而可以有效增加學生學習興趣。

（二） 數(shù)學的教學方式

在進行數(shù)學教學的過程之中，教師不僅需要關注學生對知識的掌握情況，也注意關注學生在實際數(shù)學學習當中感受。數(shù)學教師在課堂教學過程之中，不能單純就書講，需要采取有效的措施促使學生們積極性得以調動，應當促使學生動手實踐以及自主探究，從而促使學生在學習過程之中可以感受數(shù)學魅力。

二、 如何有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

本人認為，為了有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)需要要求學生仔細觀察生活、提高學生數(shù)學運算能力以及促使學生更深入理解知識。

（一） 要求學生仔細觀察生活

在小學的教學過程之中，需要加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。作為數(shù)學教師，數(shù)學教學的過程當中，不僅需要關注學生是否全面掌握了數(shù)學知識，也需要對學生核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。例如，教師講課時，促使所講解數(shù)學知識和生活實際相互聯(lián)系，比如說，在講解《找規(guī)律》這一課中，一部分的學生似乎已經掌握了理論知識，但是，學生依舊不懂得如何運用在實際生活中。所以，實際的教學過程之中，教師要講解一些身邊的例子，比如貼瓷磚，通常而言，教室墻壁都貼有瓷磚，四個格子瓷磚就是正方形，

（二） 提高學生數(shù)學運算能力

傳統(tǒng)教學方式過于簡單、單一，存在嚴重的照本宣科以及就書講書的問題，這種傳統(tǒng)的教學方式對學生而言，將嚴重限制學生思維發(fā)展，對于學生數(shù)學學習存在一定的負面影響。所以，實際的數(shù)學教學過程中，教師需要轉變教學方式，構建良好以及愉快的學習氛圍，以及注重對學生思維習慣的培養(yǎng)。比如，進行運算教學過程中，教師需要提出一些簡單的問題。可以對學生提問：“同學們，棒棒糖單價是0.5元，水的價格是3.8元，請問，如果想要買一顆棒棒糖以及一瓶水需要付出多少錢？”學生想要解決此問題比較容易，這主要是這樣的問題學生平時也經常遇到。為了便于理解0.5+

3.8，把0.5+3.8改為0.5+3.5+0.3，其中，0.5加3.5很容易心算出為4，在4基礎上再加0.3為4.3。

（三） 促使學生更深入理解知識

在進行數(shù)學學習的過程之中，對于數(shù)學定律以及概念等切忌死記硬背，數(shù)學學習不是依靠死記硬背就可以達到良好的效果的，并且死記硬背這樣的學習方法難以進行持久。如果數(shù)學學習只是依靠死記硬背，必然導致學生們獨立思考能力弱化以及思考問題難以全面，甚至難以理解問題的內涵。因此，實際的教學過程當中，教師需要高度注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生可以自主學習以及自主思考問題，進而可以幫助學生將分散以及瑣碎的數(shù)學知識串聯(lián)，構建知識鏈。例如，學習《畫長方形》的過程當中，教師可以要求學生在稿紙上畫出長為9厘米以及寬為5厘米的長方形，學生畫出長方形之后，要求學生算出面積。之后，教師可以加大難度，要求畫出各種面積的長方形，比如要求畫出面積為10的長方形或者面積為15的長方形等，促使學生可以深入理解面積和長、寬之間的關系。

三、 結語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生數(shù)學能力的提升具有十分重要的作用，為了有效培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，教師在進行數(shù)學教學的過程之中，應當促使學生更深入理解知識、提高學生數(shù)學運算能力以及要求學生仔細觀察生活，提升學生綜合能力以及促使學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：徐晶晶，江蘇省揚州市，寶應縣山陽鎮(zhèn)中心小學。