摘要：我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，因而在新課改理念下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷研究有效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，奠定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，提升學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科是課程教育體系中的重要組成部分，在實(shí)施數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用多種創(chuàng)新手法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升，高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，老師要對(duì)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分析，實(shí)施引導(dǎo)性教學(xué)和應(yīng)用性教學(xué)，全面有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)新課改下的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的有效方法和作用等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)技能；培養(yǎng)

高中生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要在知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和解題方法部分展開(kāi)實(shí)地研究，同時(shí)在相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的拓展性學(xué)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高解題技能和學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師主要是采用當(dāng)堂講解的方式，主要是老師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)形式過(guò)于單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，且在這種固化的教學(xué)流程和學(xué)習(xí)模式中，高中生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力受到抑制，學(xué)習(xí)潛能難以得到充分的發(fā)揮。對(duì)此，在新時(shí)期下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要高中數(shù)學(xué)老師結(jié)合新課改素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，應(yīng)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)和安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高中生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究和學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)于新課改下的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容和有效方法等均需要從實(shí)踐分析的角度展開(kāi)研究與探討。

一、 新課改下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的作用以及必要性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在此過(guò)程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門(mén)課程內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，主要是老師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題分析中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解答方法和解題經(jīng)驗(yàn)，整體教學(xué)流程過(guò)于形式化和單一化，學(xué)生的自主參與程度不高，學(xué)生僅僅是掌握理論化知識(shí)，學(xué)習(xí)技能方面并未得到有效提升。在新課改理念下，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析中，能夠站在多種不同的角度思考問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上研究不同的解題方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展，且在這種自主研究化的學(xué)習(xí)模式下，高中生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能夠不斷深入化和層次化，有利于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，綜合化的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和解題能力。

二、 新課改下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的有效方法和關(guān)鍵措施

（一） 課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)不能一味的依靠老師的講解，而是要在課程研究中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，需要老師鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后在課下完成內(nèi)容復(fù)習(xí)，在體系化的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)部分。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)中對(duì)于“集合”內(nèi)容的講解，學(xué)生在課程預(yù)習(xí)中，對(duì)子集、交集、補(bǔ)集、并集、全集等概念性部分予以把握，在課堂上能夠提高聽(tīng)課效率，在課程復(fù)習(xí)中，對(duì)于集合的表示方法和具體含義進(jìn)行區(qū)別，如假設(shè)x

（二） 多樣化的課題分析

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力等予以綜合培養(yǎng)，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師在實(shí)施教學(xué)講解的過(guò)程中，可以應(yīng)用多樣化的課題分析方式，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題采用不同的方法解決，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中研究問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)。例如對(duì)于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)列”問(wèn)題，包括“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”兩部分，對(duì)于等差數(shù)列的求和問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生在概念分析中，對(duì)一組數(shù)列關(guān)系進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在等差數(shù)列求和公式

Sn=na1+n（n-1）2d，n∈N*的總結(jié)和分析中，將其運(yùn)用到問(wèn)題求解中，公式中首項(xiàng)為a1，末項(xiàng)為an，項(xiàng)數(shù)為n，公差為d，前n項(xiàng)和為Sn。

（三） 抽象化思維培養(yǎng)

新課改理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平進(jìn)行提高，有利于奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使其能夠形成技能化學(xué)習(xí)和高效型學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于一些方程問(wèn)題和圖形問(wèn)題，由于抽象性強(qiáng)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，在實(shí)施教學(xué)講解的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，也可以采用多媒體教學(xué)為學(xué)生多向化的展示圖形內(nèi)容。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)中關(guān)于“空間立體幾何”問(wèn)題，可以采用多媒體演示教學(xué)，對(duì)于“圓與方程”的問(wèn)題，可以建立坐標(biāo)系，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的辦法對(duì)直線與圓的位置關(guān)系和圓與圓的位置關(guān)系進(jìn)行研究。

新課改理念下的課程教育，主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維方面均能夠得到均衡發(fā)展和有效提升。高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生需要綜合化的掌握多種數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中，學(xué)生也要能夠應(yīng)用合理的問(wèn)題分析方法，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的正確解答。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究中，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力；在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)老師可以采用例題分析的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，研究不同的解題方法，總結(jié)有效的解題規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：陶珊珊，江蘇省無(wú)錫市，宜興市張渚高級(jí)中學(xué)。