摘要：隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，開始不僅重視教學(xué)的效果，更提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重視程度。為此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加精彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)過程；優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)課堂因體驗(yàn)而精彩，體驗(yàn)的過程就是讓學(xué)生感受有生命的教學(xué)情境過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一直以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、 重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)師優(yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過程操作，是教育技術(shù)的重要組成部分。為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展之前，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和掌握。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。值得注意的是，教師還必須突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生整理一下自己生活中的紀(jì)念日，這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還使學(xué)生的信息收集能力得到了提升。在課堂上，教師可以為學(xué)生展示年歷表，并將年歷表的使用方式傳授給學(xué)生，之后將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互配合，在年歷表上對(duì)自己的紀(jì)念日進(jìn)行查找，使學(xué)生基本掌握年、月、日的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)的指正。最后，教師再將平年和閏年的知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)的全面掌握。這種教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿了趣味性，是對(duì)學(xué)生探索精神的充分挖掘和利用，可以使學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還明確了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

現(xiàn)如今，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求日益提升，若是還采取傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，為此教師必須豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師還要將自身的創(chuàng)新思維融入其中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)的開展，教師還可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的利用，為學(xué)生進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，在方便學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加充實(shí)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩程度。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度，就可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些小動(dòng)物的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生共同來對(duì)這些小動(dòng)物進(jìn)行分辨，之后將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)得到了拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、 注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較為單一和片面。為此，教師必須注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生感受到自己與數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，明確數(shù)學(xué)來源于生活、又高于生活的道理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的意義。

例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以充分利用生活中的分糖情境。首先選擇兩名學(xué)生走上講臺(tái)，并一人分4顆糖果，一人分6顆糖果，之后提問：“一共有幾顆糖果？”這使學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況，還使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系，從而加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

四、 引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

小學(xué)數(shù)學(xué)基本都是日常生活知識(shí)，要想豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，僅僅依賴教師的力量是不夠的，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形成家校聯(lián)合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化和改良。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)可以利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以在生活中檢驗(yàn)并鞏固孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)可以激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。事實(shí)上，只要運(yùn)用得當(dāng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)家長(zhǎng)參與是完全可行的。

例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行配合，日常的生活用品購買中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生對(duì)十以內(nèi)加減法可以靈活的使用，增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的掌握程度。如學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，家長(zhǎng)就可以利用分生日蛋糕、切西瓜等事例進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄通弄懂相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以布置一些需要學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成的作業(yè)，使學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的互動(dòng)，建立親密的親子關(guān)系，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響。為此，必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)課堂的豐富性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)課堂中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉平.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)研究——實(shí)踐視界中的數(shù)學(xué)教學(xué)[D].南京師范大學(xué)，2006.

[2]楊潔.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[3]徐思源.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)水平的個(gè)案分析——以上海市Y小學(xué)為例[D].上海師范大學(xué)，2016.

[4]張海霞.自主探究模式下課堂教學(xué)實(shí)踐探索[D].河北師范大學(xué)，2012.

[5]王君德.數(shù)學(xué)課堂快樂相伴[J].中外交流，2017，（48）：237.

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)曙娟，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學(xué)校。