摘要：微課是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而興起的一種新型教學模式，它通過視頻來講解知識點。微課的出現(xiàn)改變了人們的學習方式。目前我國小學語文教師信息化教學能力參差不齊，本文就具體實例談談怎樣利用微課來提升小學語文教師信息化教學能力。

關鍵詞：微課；小學語文；信息化教學

社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，改變了人們的學習和生活方式。就學校教育而言，微課的出現(xiàn)可以說是我國學校教育的一次革新。微課就是老師

通過一個8-10分鐘的短視頻，給學生講解一個或幾個知識點。微課的優(yōu)點就是短小靈活，學生不一定要在教室學習，學生只要通過手機或者其他可聯(lián)網(wǎng)的視頻播放設備，就可以學習，靈活方便。微課的出現(xiàn)打破了課堂教學的時間和空間限制，彌補了課堂教學的不足。信息化教學隨著多媒體技術

發(fā)展日益普及，我國的很多小學都用上了多媒體設備，但是目前我國很多小學語文教師的信息化教學能力仍然有待提高。那么微課可以怎么樣提高小學語文教師信息化教學能力以及這樣實施的好處有哪些？

微課對于小學語文教師信息化教學能力的作用：

一、 促使小學語文教師改變傳統(tǒng)的教學方式

在我國傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的課堂教學主要是運用黑板和粉筆，教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，學生的主體性很難得到發(fā)揮。微課運用于小學語文課堂教學，可以讓學生通過提前觀看教學視頻，了解所要學習的內容，并且通過查閱資料等方式弄懂一些知識點。在課堂教學中，可以讓學生分享自己的學習心得，并且提出自己的疑惑，讓大家來共同思考和解決。這種方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，它能夠讓學生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，提高學生主動學習的興趣。

二、 促使小學語文教師更新自身知識技能

目前我國很多小學語文教師的教學經(jīng)驗非常豐富，專業(yè)知識也較為扎實，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進入，他們的知識和技能不能得到很好的更新，他們對于信息化教學接觸得較少，他們的信息化教學能力也有待提高。微課運用于小學語文課堂教學，能夠促使一些小學語文教師主動更新自己的知識和技能，雖然他們對于微課了解較少，但是為了更好地適應社會的發(fā)展和學生的需求，他們就需要主動地去學習一些跟微課相關的知識和技能，從而更好地提高自身的教學能力，以適應社會發(fā)展的需求和學生進一步學習的需要。隨著我國對國民文化素養(yǎng)要求的提高，人們對小學語文教師的能力要求也在提高，小學語文教師必須時刻注意學習更多知識，更新自己的知識儲備，跟上時代的步伐。

三、 提高小學語文教師信息化教學設計能力

傳統(tǒng)的教學設計中，小學語文教師需要考慮教學的教學目標和教學重難點，還要考慮整堂課的教學設計，設計教學環(huán)節(jié)，考慮課堂上每個部分的過渡。在以微課為主導的信息化教學方向的背景下，小學語文教師在教學設計中能夠以一種整體性和系統(tǒng)性的思維方式，以學生為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)代化的信息和資源，合理安排信息化教學中的不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學設計的精細化。小學語文教師在錄制微課的過程中，需要用到比較精煉、準確的教學語言對相關知識點進行表述，在這個過程中，能夠實現(xiàn)對知識點的重組和再設計，讓學生在學習的時候能夠更加系統(tǒng)和全面地學習到相關的知識和內容。通過微課，小學語文教師可以逐一分析和講解比較重要和比較難以理解的知識點，讓學生理解起來更加容易。微課還可以通過將知識點分散開來，讓學生能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地學習，做到查缺補漏，攻克學生在語文學習中的短板。

微課提高小學語文教師信息化教學能力帶來的好處：

1. 學生的主體性能夠得到更好地發(fā)揮。新課標提出，學生在學習中占據(jù)主體地位，小學語文教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)的課堂教學中，小學語文教師沒有以學生主體的意識，不能很好地發(fā)揮學生學習的積極性。微課運用于小學語文課堂教學，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，小學語文教師通過信息化教學，可以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，然后在課堂上分享自己的學習收獲，可以提高學生的學習興趣，能夠讓學生通過主動學習，提高自身學習能力。隨著我國對于國人文化素養(yǎng)要求的提高，小學語文教學也越來越重視學生的語文素養(yǎng)。微課通過提高小學語文教師的信息化教學能力，能夠讓學生在信息化的學習方式下提高自身語文素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展的需要。

2. 提高課堂教學效率。微課通過短視頻的方式運用于小學語文教學，可以讓學生在課前通過觀看視頻，完成課前預習，通過預習，學生可以提前了解與熟悉知識點，這樣就節(jié)省了學生在課堂上熟悉教學內容所用的時間，課堂教學中可以留更多地時間讓學生自由發(fā)言，探討自己的學習心得，分享自己的學習方法，促進全班同學的共同提高。在傳統(tǒng)的課堂教學中，小學語文教師對于學生難以理解的知識點需要反復講解，這樣就需要花費大量的時間。通過微課教學，學生可以通過自主學習，有針對性地學習重難點知識，查缺補漏。

總之，微課通過一些簡短的視頻給學生講解知識點，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，微課通過促使小學語文教師改變傳統(tǒng)教學方式，促進小學語文教師更新自己的知識技能，提高小學語文教師信息化教學設計能力，能夠提升小學語文教師信息化教學能力，使小學語文教師更好地適應學生的需求。微課通過小學語文教師信息化教學方式，能夠在課堂教學中使學生的主體性得到更好地發(fā)揮，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生更加積極和主動地學習。同時，微課提高了小學語文教師的信息化教學能力，還可以提高課堂教學效率，在課堂教學上給學生更多的自由學習和討論的時間，促進學生對于小學語文學習興趣的提高，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：張建梅，甘肅省白銀市，甘肅省卓尼縣柳林小學。