摘要：小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，良好的小學(xué)教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，如何在語(yǔ)文教學(xué)中開展樂學(xué)教學(xué)，一直是小學(xué)教師比較關(guān)注的問題。本文在深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了開展樂學(xué)教育的有效對(duì)策，希望能在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；樂學(xué)教學(xué)；開展；策略分析

語(yǔ)文是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，良好的語(yǔ)文能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，一直以來(lái)，構(gòu)建輕松愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍都是小學(xué)教師比較關(guān)心的問題，雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，并且改革成果也已經(jīng)初見成效，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了一定程度的改善，但是在樂學(xué)課堂的構(gòu)建方面，還顯得有些不足和缺陷。在這種情況下，深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展樂學(xué)教學(xué)，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育課堂上還有很多問題沒有得到解決，學(xué)生在課堂上還會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，課堂教學(xué)氣氛并沒有想象中的活躍，學(xué)生普遍還把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這對(duì)于樂學(xué)教學(xué)的開展是十分不利的。因此，在探討如何開展樂學(xué)教學(xué)之前，有必要首先明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問題，然后有針對(duì)性地解決這些問題，為樂學(xué)教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面開展樂學(xué)教學(xué)：

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)教學(xué)課堂

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未完全成熟，語(yǔ)文這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和樂學(xué)教學(xué)的順利開展。因此，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該及時(shí)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，有時(shí)也相對(duì)枯燥，但是絕大多數(shù)的語(yǔ)文知識(shí)又與生活密切相關(guān)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的這一特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，老師在講解一個(gè)全新的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以首先利用一個(gè)或者幾個(gè)生活中的常見例子來(lái)引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實(shí)際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)覺得枯燥和乏味。

舉例來(lái)說(shuō)，老師在講解人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中《九月九日憶山東兄弟》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過(guò)生活化的方式開展樂學(xué)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生可能不知道重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和歷史典故，所以老師在講解這首詩(shī)之前，可以先讓學(xué)生思考生活中都有哪些節(jié)日，每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗都是什么，然后向?qū)W生詳細(xì)介紹重陽(yáng)節(jié)以及節(jié)日習(xí)俗，比如登高，插茱萸等，讓小學(xué)生了解到這一生活中的節(jié)日，從而消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的恐懼，進(jìn)而更快地理解和掌握這首詩(shī)的意境和所要表達(dá)的情感。

另外，運(yùn)用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建起高效的樂學(xué)教學(xué)課堂，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的樂學(xué)教學(xué)環(huán)境

在開展樂學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是十分重要的，而當(dāng)前的教育體系下，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面卻存在一定問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過(guò)程中，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績(jī)理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵，也是開展樂學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將小學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在小學(xué)教育的始終，讓小學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在新課程背景下，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，語(yǔ)文成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)小學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)小學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，解決小學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問題，使小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)問題的思考和解決辦法，擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的樂學(xué)教學(xué)環(huán)境。

三、 以教材知識(shí)為基礎(chǔ)開展樂學(xué)教學(xué)

無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，小學(xué)語(yǔ)文教育中開展樂學(xué)教學(xué)時(shí)同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在小學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)的演變過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，適時(shí)地開展樂學(xué)教學(xué)。這樣不僅能夠使小學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，而且長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓小學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起高效的樂學(xué)教學(xué)課堂。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，樂學(xué)教學(xué)的有效開展，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用，老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方式，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生營(yíng)造良好的樂學(xué)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：謝太獻(xiàn)，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，廣西來(lái)賓市武宣縣黃茆鎮(zhèn)中心校。