摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以確保學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。然而受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍有大多數(shù)的教師在科學(xué)課程的教學(xué)中會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，這就在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性造成了限制，并給科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了不利的影響。本文將就科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生主體性調(diào)動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出主題探究式的教學(xué)方式，以期能充分提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；主題探究；教學(xué)方式

主題探究是一種讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)方式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及解決能力的提升有著極大的幫助?？茖W(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要的一門課程，課程中包含物理、化學(xué)、生物、地理等相關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)實(shí)踐探究有著較高的要求。將主題探究式的教學(xué)方式融入到初中科學(xué)課程的教學(xué)中是一種能有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主體性加以調(diào)動(dòng)的方法，要求教師能充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念并充分有效的將這一方式融入教學(xué)中。

一、 科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生主體性調(diào)動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

主體性的調(diào)動(dòng)是促使學(xué)生更加積極參與到學(xué)生中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量往往有著非常直接的影響。因此針對(duì)科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)就要求教師能注意如下的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1. 和諧良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生自身的情緒往往對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展有著至關(guān)重要的影響。對(duì)此，要促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師首先就必須要重視進(jìn)行和諧良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情緒，以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中。也只有和諧良好課程教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的平等和諧，并促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加的活躍，這往往對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也具有良好的作用，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升。

2. 給予學(xué)生充分的尊重與寬容

要確保學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有充足的主動(dòng)性，就必須要保證學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)有充足的信心，因此在科學(xué)課程的教學(xué)中就要求教師能給予學(xué)生充分的尊重，并能針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤給予最大的寬容。就科學(xué)學(xué)科來(lái)看，其是一門綜合了物理、化學(xué)、生物、地理等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)學(xué)生自身的邏輯思維能力、探究能力有著較高的要求，但正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中的出錯(cuò)率也有著一定的增加。而教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的失誤就應(yīng)給予他們充分的寬容，以確保他們學(xué)習(xí)的自信，且還應(yīng)給予學(xué)生充足的尊重來(lái)與他們進(jìn)行互動(dòng)交流引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并解決錯(cuò)誤，進(jìn)而充分提高科學(xué)教學(xué)的效果。

二、 主題探究在科學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用的基本對(duì)策

1. 探究主題的提出

所謂探究主題的提出就是要根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容提出能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的問(wèn)題，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情加以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而在促使學(xué)生更加積極參與到學(xué)習(xí)中的同時(shí)有效對(duì)學(xué)生自身的主題探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分的自主探究中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。而為切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)，在探究主題的提出階段，教師還可以針對(duì)探究主題進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，以充分有效的通過(guò)學(xué)生所熟知的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以讓其在其所熟知的情境中來(lái)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行問(wèn)題的探究。此外，在探究主題的提出階段，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力特征來(lái)合理的對(duì)探究主題的深度加以控制，確保能在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)上不斷加深探究主題的深度來(lái)調(diào)動(dòng)探究的欲望，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究是科學(xué)探究主題教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化的方式，究其原因主要是因?yàn)樵撨^(guò)程需要學(xué)生能自主參與其中并進(jìn)行探究體驗(yàn)，以充分有效的對(duì)學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)中自主探究意識(shí)的同時(shí)，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)各知識(shí)內(nèi)容的理解。而為促使學(xué)生能切實(shí)參與到合作探究中，就要求教師在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和探究主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，這往往對(duì)提高學(xué)生在主題探究過(guò)程中的團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)也具有良好的幫助。此外，教師在這一過(guò)程中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓各小組成員在主題探究過(guò)程中能對(duì)各成員的職能進(jìn)行明確的劃分，進(jìn)而確保小組的主題探究活動(dòng)能有序的進(jìn)行，以幫助各成員強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

3. 基于主題探究成果進(jìn)行展示交流

基于主題探究的成果進(jìn)行展示交流是對(duì)探究成果進(jìn)行交流匯總的階段，通?？刹捎眯〗M交流和班級(jí)交流兩種展示交流相結(jié)合的方式。這一過(guò)程的實(shí)施能有效幫助學(xué)生對(duì)主題探究的過(guò)程進(jìn)行回顧與整理來(lái)發(fā)現(xiàn)自身在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還能結(jié)合同學(xué)的探究結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展與提升。此外，通過(guò)展示與交流也能有效對(duì)學(xué)生自身的概括能力和反思能力進(jìn)行強(qiáng)化，能有效幫助學(xué)生在總結(jié)與反思中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。首先，就小組的展示交流來(lái)看，主要需要小組內(nèi)各成員就此次自身在主題研究中的收獲及成果進(jìn)行展示與交流，并對(duì)各成果進(jìn)行匯總整理來(lái)得出最終的結(jié)論作為班級(jí)交流的依據(jù)；其次，在班級(jí)展示交流中，各小組除了要分享本組的成果之外還應(yīng)就其他各組的成果進(jìn)行分析來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將主題探究式的教學(xué)方式融入到初中科學(xué)課程的教學(xué)中，不僅能充分有效地提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生自身的分析能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決能力得到相應(yīng)的提升?；诖?，我國(guó)初中的科學(xué)教師就必須要對(duì)主題探究式教學(xué)方式的運(yùn)用給予充足的重視，確保在教學(xué)過(guò)程中能充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮充足的重視，進(jìn)而從根本上提高科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生今后更深層次知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：姚遠(yuǎn)，一級(jí)教師，陜西省西安市，西安鐵一中分校。