徐益株

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不像工廠加工機(jī)器零件那樣按部就班，學(xué)生的差異性、內(nèi)容的復(fù)雜性、環(huán)節(jié)的可變性、進(jìn)程的未知性等諸多因素讓教學(xué)變得不確定，需要教師付出靈動(dòng)的智慧。在教學(xué)過程中，隨時(shí)會(huì)節(jié)外生枝，一些意想不到的狀況會(huì)突然出現(xiàn)在教師面前，面對(duì)這些突發(fā)教學(xué)事件，是束手無策，還是巧妙化解，這就看教師的教學(xué)智慧。靈動(dòng)的教學(xué)智慧會(huì)使課堂“柳暗花明又一村”，產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)之功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)智慧 開放互動(dòng)

斯塔爾夫人說過：“智慧在于發(fā)現(xiàn)不同事物間的相似性及相似事物間的差異性。”任何事情都講究智慧，高效教學(xué)更需要一定的智慧。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，致力于教學(xué)智慧探究，在實(shí)踐中涵養(yǎng)自己的教學(xué)智慧，力爭(zhēng)做到靈動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化質(zhì)效。

一、教學(xué)智慧的內(nèi)涵

教學(xué)智慧是教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)特殊情況時(shí)表現(xiàn)出的隨機(jī)應(yīng)變和處理的技能，是一種智慧靈活的教學(xué)本領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的綜合系統(tǒng)，即便教師先前作了精心準(zhǔn)備，一些意外仍然有可能隨時(shí)出現(xiàn)，面對(duì)各種突發(fā)教學(xué)狀況，教師的應(yīng)對(duì)與處理策略相當(dāng)重要。如教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化、教師自己的教學(xué)失誤、學(xué)生言行的突變等課堂偶發(fā)事件，都需要教學(xué)智慧。教學(xué)智慧具有即時(shí)性、靈感性、新穎性等特征，教學(xué)智慧是可以鍛煉培養(yǎng)的，教學(xué)智慧的生發(fā)需要以下基本條件：積極的教學(xué)氛圍、和諧的師生關(guān)系、愉悅的交談?wù)Z境、良好的互動(dòng)情境。教學(xué)智慧富有較高的功效與價(jià)值，可以化解尷尬場(chǎng)面、扭轉(zhuǎn)意外局面、緩解緊張氣氛、吸引學(xué)生注意、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)效。教學(xué)智慧是教師的基本素養(yǎng)，每位數(shù)學(xué)教師都需要擁有一定的教學(xué)智慧。

二、教師教學(xué)智慧的培養(yǎng)策略

（一）豐實(shí)理論基石，豐富業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐潤(rùn)教學(xué)自信

“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。”“與其臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)?！币恍﹥?yōu)秀教師對(duì)課堂中的偶發(fā)事件進(jìn)行果斷、游刃有余的處理，他們高超的教學(xué)智慧令許多教師甚是羨慕，其實(shí)這是他們的教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)積淀的自然綻放。教學(xué)智慧既然是一種技能，自然是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。教學(xué)智慧潛藏于理論武裝的頭腦，需要豐厚的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，屬于那些教學(xué)自信者。因此，要培養(yǎng)教學(xué)智慧，首先要豐實(shí)理論基石，豐富業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐潤(rùn)教學(xué)自信。

列寧說過：“書籍是巨大的力量。”教師要多向書籍學(xué)習(xí)，在閱讀中浸潤(rùn)，從書中汲取養(yǎng)分，豐富自身素質(zhì)。筆者先后閱讀了《教育的力量》《靜悄悄的革命》《教學(xué)智慧》《現(xiàn)場(chǎng)與背后》等理論書籍，理論書籍的閱讀讓筆者的頭腦變得充實(shí)，先進(jìn)的教育教學(xué)理念使筆者的雙眼更加明亮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者還仔細(xì)研讀了《新版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，精準(zhǔn)把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念與目標(biāo)，深入剖析各領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，讓自己的教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下展開，沿著正確的航線前行。

俗話說：“他山之石，可以攻玉。”向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的捷徑，是提升教學(xué)智慧的法寶，筆者經(jīng)常走進(jìn)他人的課堂，去觀摩捕捉他們的教學(xué)智慧，有德高望重、才華橫溢的名師，有閱歷豐富、富有經(jīng)驗(yàn)的同事，筆者從他們身上取經(jīng)，彌補(bǔ)自己的短板，豐富自己的內(nèi)涵。筆者除了勤學(xué)習(xí)，還多反思、苦練習(xí)，經(jīng)常開展磨課活動(dòng)，將聽課觀摩中的經(jīng)驗(yàn)移植到自己的課堂，在磨課中錘煉應(yīng)變的實(shí)踐能力，提高自己的教學(xué)基本功，積累課堂教學(xué)處理的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)自信。

（二）精心課前準(zhǔn)備，潛心研究教材，細(xì)心剖析學(xué)生

古人說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)智慧總是留給有準(zhǔn)備的人。課前對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外作出精心預(yù)設(shè)，課堂上就可以果敢、智慧地對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行研判和處理。筆者從不打無準(zhǔn)備之仗，在課前總是充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，潛心研究教材，細(xì)心剖析學(xué)生，作出教學(xué)預(yù)設(shè)，做到知己知彼、臨危不亂。

“生本課堂”理念的出現(xiàn)，要求教和學(xué)都要基于學(xué)生立場(chǎng)，課堂以學(xué)生為主體，以自主探究為核心。教師若能基于學(xué)生場(chǎng)域，構(gòu)思教學(xué)情境，融入學(xué)生的話語體系，教學(xué)智慧就更容易獲得。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度思考每一個(gè)問題的科學(xué)性與合理性，基于學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。

筆者在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，考慮到主動(dòng)參與是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生興趣是激發(fā)參與的動(dòng)力，為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)演示性操作活動(dòng)導(dǎo)入。誰知，就在給學(xué)生演示時(shí)，筆者的手突然一直抖個(gè)不停，實(shí)在無法完成活動(dòng)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，突然想到這正好是一個(gè)讓孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，于是故作無奈地說：“老師的手突然不聽使喚，誰能幫助老師完成這項(xiàng)活動(dòng)？”好動(dòng)熱情的孩子們一聽老師請(qǐng)幫忙，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起小手，后來一個(gè)男生順利地完成了任務(wù)?！爸x謝你的幫忙?！惫P者的一聲“謝謝”讓他激動(dòng)不已，一下子提高了他的成功感與幸福感，增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)自信與熱情。筆者的智慧處理可謂一舉多得，不但化解了自己的尷尬，使教學(xué)得以繼續(xù)推進(jìn)，而且讓教學(xué)更加圓滿，激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）傾注教學(xué)情感，優(yōu)化教學(xué)氛圍，增強(qiáng)開放互動(dòng)

列賓說過：“靈感，是由于頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞?！苯虒W(xué)智慧實(shí)際上是一種靈感，這種靈感火花的迸發(fā)需要教師傾注情感，付出頑強(qiáng)的勞動(dòng)。情感是教學(xué)智慧萌發(fā)的土壤，教師在課堂教學(xué)中要積極投入，以親和的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，以積極的情感去感染學(xué)生。教師要營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，讓師生關(guān)系和諧，使學(xué)生心理自由，教師自己輕松，這樣既有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，又有助于教學(xué)智慧的生成。

俗話說：“流水不腐?！被?dòng)開放的課堂讓師生的思維更加靈動(dòng)，教學(xué)智慧在師生互動(dòng)中流淌。教師要開放教學(xué)時(shí)空，和學(xué)生熱心互動(dòng)交流，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，在開放互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中歷練自己的教學(xué)智慧。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，筆者采用了多媒體教學(xué)，在開啟電腦時(shí)，突然啟動(dòng)很慢很慢，學(xué)生等得有點(diǎn)不耐煩，出現(xiàn)了一點(diǎn)騷動(dòng)，筆者隨機(jī)應(yīng)變說：“你們猜還有多少時(shí)間就能打開？”“10秒鐘?！薄?分鐘。”學(xué)生紛紛猜測(cè)?！澳蔷驼?qǐng)大家倒計(jì)時(shí)1分鐘試試，看看1分鐘內(nèi)能否開機(jī)？”“60、59、58……”學(xué)生一邊看著電子白板，一邊大聲倒數(shù)。巧了，就在學(xué)生倒數(shù)到1的時(shí)候，電腦也剛好啟動(dòng)完畢，學(xué)生們興奮極了，筆者趁著學(xué)生歡快的情緒，說道：“同學(xué)們剛才通過倒數(shù)體驗(yàn)了1分鐘的長(zhǎng)短，你們知道嗎，還有一個(gè)比分還要短的時(shí)間單位呢？”筆者借助機(jī)會(huì)，智慧地改變了原先的教學(xué)導(dǎo)入，順其自然地引入對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)，既化解了尷尬場(chǎng)面，又巧妙利用了課堂生成，讓教學(xué)更具活力。都說環(huán)境造就人，寬松開放的教學(xué)環(huán)境，可以讓教師心情愉悅、心境開闊、心智敏銳，更加有助于教師教學(xué)智慧的發(fā)揮。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和手段，所謂“教無定法，貴在得法”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具備一定的教學(xué)智慧，方能使自己在數(shù)學(xué)課堂中巧妙化解教學(xué)危機(jī)，有效實(shí)施智慧教學(xué)，讓課堂錦上添花。古人云：“有志者事竟成?！弊屛覀兎e淀教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)自信，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮教學(xué)智慧，提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文平.教學(xué)智慧：教學(xué)藝術(shù)的最高境界[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2004，（01）.

[2]孫雅琴.合理培養(yǎng)合情推理，有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教育觀察（中下旬刊），2015，（10）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)王笙舲小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波