胡素琴

中國被譽為“詩歌國度”，早在兩千多年前就有了關(guān)于詩歌的記載。古詩詞博大精深，也助推了中華文化的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步提高了古詩詞在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，在小學(xué)語文教材中的比重也加大了。但目前許多小學(xué)語文教師仍然按部就班地教學(xué)古詩詞，教學(xué)手段、方法比較單一，大概就是先簡單介紹古詩詞作者、背景，接著逐字句講解意思，概括古詩詞大意，最后要求學(xué)生進行背誦、默寫。完成這些環(huán)節(jié)，一節(jié)古詩詞課的教學(xué)任務(wù)就算完成了，這被廣大語文教師所默認并復(fù)制。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往沒有體會到古詩詞的美，生搬硬套的教學(xué)模式下，他們在枯燥單調(diào)的死記硬背中逐漸失去了對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，所以我們常會聽到學(xué)生講“古詩詞很難”。

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)將古詩詞教學(xué)的地位提高，正是要求我們小學(xué)語文教師要高度重視古詩詞教學(xué)，要多花些心思鉆研古詩詞，讓學(xué)生從小產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣，能夠欣賞古詩詞的美。

一、激發(fā)誦讀欲望 把握古詩歌的韻律美

興趣是最好的老師。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣是首要任務(wù)。教師在古詩詞教學(xué)中，要讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，首先要在備好課的同時，思考如何運用“讀”，讓學(xué)生產(chǎn)生朗誦古詩詞的欲望，并在朗誦的過程中深入感受古詩詞的韻律美、意境美。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師首先要自己帶讀，尤其重點突出詩詞的聲調(diào)、節(jié)奏等，然后讓學(xué)生誦讀古詩詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，逐漸形成獨立誦讀古詩詞的能力，讓學(xué)生體味作品的情感及意境。在教學(xué)中還可讓學(xué)生手腳并用，和著音樂打拍子，有節(jié)奏地誦讀。這樣，通過具體動作的配合，學(xué)生能更好地感受古詩詞的韻律美。經(jīng)過多次的嘗試，學(xué)生的韻律感逐漸就會被挖掘出來，自己能體會到音律所帶來的對古詩詞的全新理解和感悟。這樣的誦讀方式，不僅讓古詩詞教學(xué)事半功倍，也非常符合新課程提出的要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師起主導(dǎo)作用的理念。

二、注重方法創(chuàng)新 感受古詩詞鑒賞意境美

教師要讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，就要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，這就對教師素養(yǎng)提出了很高的要求。教師也可以根據(jù)自己的專業(yè)水平，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，進行有特色的教學(xué)。如有的教師表演能力強，可以引導(dǎo)學(xué)生編排情景劇，開展古詩詞學(xué)習(xí)；有些教師運用現(xiàn)代技術(shù)的能力強，可以充分利用多媒體，讓學(xué)生在直觀生動的畫面中學(xué)習(xí)古詩詞。如《望廬山瀑布》，這是大詩人李白的代表作，是一首氣勢磅礴的山水詩，在教學(xué)這首詩時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于廬山瀑布的資料，制作成PPT，通過一邊展示PPT，一邊講解的方式，加深學(xué)生對這首詩的理解。氣勢磅礴的廬山瀑布影像，可以讓學(xué)生直觀感受詩的意境，同時讓學(xué)生體會到詩人在面對廬山景觀時的內(nèi)心感受，有利于提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

三、加強日常積累 增強古詩詞鑒賞力

古詩文中有很多警句，如“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河” “合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土”“千里之行，始于足下”等，都告誡我們做任何事情都需要腳踏實地，日積月累，而不能一曝十寒。要學(xué)好古詩也是如此。因此，在日常的教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識地引用詩歌的名言警句，在課堂中經(jīng)常巧妙地設(shè)計一些情景，融入古詩詞的精髓詩句。如在教學(xué)一年級《在家里》時候，筆者會讓學(xué)生誦讀孟郊的詩句“誰言寸草心，報得三春暉”等，教育學(xué)生在家要尊敬長輩，孝敬父母；在教學(xué)《她是我的朋友》時候，筆者巧妙設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生誦讀孟浩然寫的“欲取鳴琴彈，恨不知音賞”、 莊子寫的“同類相比，同聲相應(yīng)，固天理也”等。在引用詩句時，優(yōu)先考慮國學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等，讓學(xué)生多積累經(jīng)典，通過反復(fù)吟誦，達到其義自見的效果。

古詩本是表達友情、親情、愛情，愛國之情的載體，因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要教學(xué)生認真揣摩古詩詞，體會意境，領(lǐng)悟詩詞傳情，提升鑒賞詩詞能力。這就要求教師注重將古詩詞與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解古詩詞。例如，在教到《陋室銘》中 “談笑有鴻儒，往來無白丁”一句時，可以這樣設(shè)計：首先讓學(xué)生誦讀整句，然后釋義；然后讓學(xué)生體會“鴻儒”“白丁”的含義，并聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，加深學(xué)生對詩句的理解 。這樣，自主感悟與詩句意譯相結(jié)合，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，達到深入理解詩句的目的，同時也能有效提升課堂教學(xué)效果。

古詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分，優(yōu)美的古詩詞、千古流傳的佳句，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。對于教師來說，有責(zé)任將古詩詞這一中華文化瑰寶傳承下去，小學(xué)語文教師更應(yīng)該認識到肩上的擔(dān)子，要有擔(dān)當(dāng)意識，全局意識，加強學(xué)習(xí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念并運用到實際的教學(xué)中，讓古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文課堂煥發(fā)出絢爛的光彩。

（作者單位：江西省樂安縣第四小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇