汪堅(jiān)行

板書是教師在課堂教學(xué)中必不可少的元素，板書清晰明了，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用板書，設(shè)計(jì)形式多樣的板書促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、做好示范，指導(dǎo)寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生提出了識(shí)字和寫字的要求，要求學(xué)生能學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。要使學(xué)生掌握書寫規(guī)范，體會(huì)書法之美，教師可以利用板書演示，幫助學(xué)生掌握寫字的規(guī)范。

《關(guān)雎》《蒹葭》都是《詩經(jīng)》中的名篇，讓學(xué)生嘗試書寫這兩篇文章進(jìn)行寫字練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的書寫能力，更能讓學(xué)生在書寫中深入理解詩歌，并獲得情感陶冶。文章中“雎、蒹、葭”等字都是容易寫錯(cuò)、難度較大的字，在學(xué)生書寫這些字前，教師可以在黑板上板書這些字進(jìn)行演示。黑板易于展示，便于修改，能容納更多的字，且省去了更換紙張、磨墨等程序，因此在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生寫字中非常方便有效。教師可以先向?qū)W生展示錯(cuò)誤的字形，如把“雎”的左邊寫成了“目、日”，右邊寫成了“住”等，在修改時(shí)則可以用另一種顏色的粉筆加以標(biāo)注。教師還可以讓學(xué)生在黑板上書寫，可以同時(shí)讓幾個(gè)人展示，并讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看誰的字寫得好，具體哪一個(gè)字，哪一筆寫得好，教師則在黑板上將其圈出，讓其他的同學(xué)能以之為榜樣，端正自己的書法。

二、明暗設(shè)疑，發(fā)展思維

在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師可以設(shè)立明暗兩條線索，明線是表面上講述的內(nèi)容，暗線是從中衍生出的另外的內(nèi)容。這樣的板書能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著破解謎題的想法分析文本內(nèi)容。

如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊說出作者在百草園和三味書屋里都做了哪些事情，并產(chǎn)生了怎樣的感受。教師在黑板上可分別板書百草園和三味書屋，并將學(xué)生找到的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，找到了作者在百草園和三味書屋中的各種活動(dòng)，如在百草園中觀察到的花草樹木、小動(dòng)物，聽和草木有關(guān)的傳說故事，在雪地里捉鳥；在三味書屋中則主要是讀書，但是也做了很多讀書以外的趣事，如偷偷地用紙蒙在小說上描畫，偷偷地到三味書屋后面的院子里折臘梅、尋找蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻等。教師讓學(xué)生分別說出作者做這些事情時(shí)的感受。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除了在三味書屋中讀書比較枯燥以外，其他活動(dòng)都讓作者感到很開心。此時(shí)教師趁機(jī)提出問題：“三味書屋是如此枯燥乏味的讀書場(chǎng)所，為何作者還能感受到快樂呢？”學(xué)生再看黑板上老師的板書，明白了，作者有著充滿童趣的童年，哪怕在枯燥的環(huán)境中也能想到有趣的事情。教師利用明暗設(shè)疑的方法，令學(xué)生對(duì)文本有了更深的了解。

三、結(jié)線成網(wǎng)，建構(gòu)體系

在板書中，教師除了可以使用漢字以外，還可以適當(dāng)?shù)丶尤刖€條、箭頭等符號(hào)，以更清晰地展現(xiàn)課文的脈絡(luò)和內(nèi)容。一些小說類文本有著復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)，若能利用結(jié)線成網(wǎng)的板書方法，則能更好地理清文章結(jié)構(gòu)，凸顯人物形象。學(xué)生以后學(xué)到同類型的文章，就會(huì)懂得如何入手分析文本中紛繁復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系。

《皇帝的新裝》中有很多不同的人物，如皇帝、騙子、大臣、小孩、百姓等，教師在課堂教學(xué)中可以將這些人物一一板書出來，并讓學(xué)生嘗試在上面補(bǔ)充箭頭，并說明兩者之間的關(guān)系。如騙子和皇帝之間有箭頭，標(biāo)注騙子欺騙了皇帝；大臣和皇帝之間的箭頭則標(biāo)注大臣畏懼并討好皇帝；百姓和皇帝之間的箭頭則寫著不敢說出真話；小孩和皇帝之間的箭頭標(biāo)注說真話。通過這樣的一張圖表，學(xué)生便能很清楚地了解《皇帝的新裝》中各種人物之間的關(guān)系和心理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，皇帝是這個(gè)故事中的中心人物，所有的人物都和其有關(guān)系。由于皇帝性格中的弱點(diǎn)，導(dǎo)致騙子有機(jī)可乘，同時(shí)百姓和大臣不敢說出真相。而其中有一個(gè)與眾不同的小孩，卻敢于揭露真相。通過這樣一張圖，學(xué)生能很清楚地看懂文章講述的內(nèi)容，明白作者想要表揚(yáng)怎樣的人，批判怎樣的人。

四、攜美同行，詩情畫意

在初中語文教學(xué)中，教師還可以在板書中融入簡(jiǎn)筆繪畫，這樣能令板書展現(xiàn)出與眾不同的效果。

《濟(jì)南的冬天》一文描寫了濟(jì)南冬天美麗的景色，然而，其中有些句子的巧妙之處學(xué)生不太容易理解，此時(shí)教師便可以進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫，讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)的內(nèi)容。如文章中寫到“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，教師讓學(xué)生分析作者為何要用“頂”這個(gè)動(dòng)詞。學(xué)生一時(shí)間不知道該如何回答。此時(shí)教師便可利用板書在黑板上畫出這句話反映的景色，一邊畫上小樹的頂上帶著一點(diǎn)雪的狀態(tài)，而另一邊畫上護(hù)士的姿態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩者的形象十分相似。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，小樹的頂部很細(xì)，若是大雪必然會(huì)壓彎。因此學(xué)生明白了，作者用一個(gè)“頂”字就巧妙地展現(xiàn)了樹上雖然有雪，但是雪很少的景色。

板書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中，板書能展現(xiàn)教師的教學(xué)思路，也能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用板書，能使學(xué)生從板書中獲取更多信息，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容。

（作者單位：江西省婺源縣教研室）

□責(zé)任編輯：萬永勇