張華云

【摘要】通過線上與線下的混合教學(xué)方式，將確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受潛移默化的影響，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。這對學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。圍繞以混合教學(xué)模式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成效果進行探究，從教學(xué)的初衷設(shè)計，與教學(xué)質(zhì)量的有效性提升多種角度看待混合教學(xué)的價值，從而制定更符合現(xiàn)代教學(xué)模式的混合教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué) 線上線下 計算機 自主

學(xué)習(xí)能力雖然我國現(xiàn)已實行素質(zhì)教育多年，然而受傳統(tǒng)思想的影響。部分授課教師在教學(xué)過程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課。即“師講生聽”的教學(xué)模式。教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)的課堂地位，這將嚴(yán)重限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，超過50%的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦情況，另有超過30%認(rèn)為教師的教學(xué)模式并不理想與科學(xué)。這說明深化教學(xué)模式的改革，已經(jīng)成成現(xiàn)代教育質(zhì)量水平提升的關(guān)鍵。教師必須圍繞以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定更加合理的教學(xué)方案。通過混合教學(xué)模式，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這將對學(xué)生造成一生有益的影響。

一、混合教學(xué)對自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成價值的意義

本文所研究的混合教學(xué)，主要指的就是線上和線下共同教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，而其中的線上和線下主要指的就是，目前社會中比較常見的高科技技術(shù)，利用這些技術(shù)，讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的知識中所包含的內(nèi)容，同時也讓學(xué)生能夠把高科技與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，以此更好的帶動學(xué)生的發(fā)展和進步。同時，這樣的教學(xué)手段也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到知識學(xué)習(xí)的樂趣，更好地參與到整個課堂的學(xué)習(xí)中，改善課堂氛圍的同時，幫助學(xué)生學(xué)會需要了解的知識點，以此更好的帶動學(xué)生發(fā)展和進步，也能夠促使學(xué)生提高自身對于課程學(xué)習(xí)的積極性，保證其更加愿意參與到未來的學(xué)習(xí)之中，所以能夠看出線上線下混合教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識、復(fù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識、拓寬視野的同時提高其學(xué)習(xí)的積極性，這些都是其教學(xué)工作對學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的重要現(xiàn)實意義。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。而建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到自主學(xué)習(xí)價值的所在。隨著走進信息時代，人們對于基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出了全新的要求。計算機技術(shù)作為一種區(qū)分工作能力與學(xué)習(xí)能力所必備的生活職業(yè)技能，在人的求學(xué)與入職的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。常規(guī)課堂中，由于課時較短，因此許多學(xué)生雖說產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)樂趣。但是，在時間的流逝過程中，必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降的情況。因此借助于混合式教學(xué)，幫助學(xué)生在線上與線下都能夠獲得良好的教學(xué)資源。這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟蒙發(fā)揮巨大的作用和價值。此外，現(xiàn)代教育活動中，受素質(zhì)教育活動影響，計算機教學(xué)不應(yīng)僅將知識的傳授作為根本目標(biāo)。而是將教學(xué)活動與目標(biāo)，延伸至學(xué)生的個性化思考及自我反思能力作為最終教學(xué)目標(biāo)。通過混合教學(xué)，能夠大幅提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。這將為學(xué)生的未來成長鋪設(shè)良好與堅定的發(fā)展道路。

二、混合教學(xué)優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，一般都是滿堂灌和填鴨式教學(xué)的方法，其主要就是把教師作為課堂的主體，教師按照之前所編排和教材的內(nèi)容進行授課，而學(xué)生則扮演的是聽、記、讀的角色，這樣的情況下，學(xué)生的發(fā)展緩慢，甚至很多學(xué)生無法在課堂中集中注意力，也無法對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著更大的興趣。因此，在這樣的情況下，就需要改變課堂的教學(xué)手段，發(fā)揮出學(xué)生主體的位置，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和進步。所以教育部門提出了混合教學(xué)的模式，其主要就是在線上和線下共同對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生在課堂中能夠在跟隨教師腳步進行學(xué)習(xí)的同時，掌握更多的知識內(nèi)容，并且按照自身對知識的需求進行學(xué)習(xí)，這也是最新教育工作中對于教學(xué)提出的最新要求。而線上的教學(xué)主要就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，或者是課后能夠利用最新的媒體技術(shù)進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能夠解決課堂上遺留的問題，也能夠復(fù)習(xí)最新的知識內(nèi)容。同時還能夠把所學(xué)習(xí)的知識進行拓展，達到拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。

相對傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合教學(xué)憑借著眾多教學(xué)資源，能夠有效滿足求學(xué)者的學(xué)習(xí)需求。多種形式的教學(xué)風(fēng)格與互補內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在知識的獲取上，獲得較大的補充。如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)公開課等。學(xué)生在此過程中，一方面，能夠接觸到最新的動態(tài)學(xué)習(xí)知識。另一方面，則能夠更好地參與并投入真實的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）混合式教學(xué)滿足不同學(xué)習(xí)者的實際需求

混合式教學(xué)模式實際上就是把最新的教學(xué)手段更好的與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在原有固定的課堂教學(xué)模式下，利用最新的方法和手段，掌握更多的知識內(nèi)容。而本次研究中的線上和線下的學(xué)習(xí)模式也在很大程度上改變了我國傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問題，有效的避免了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好的理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識，同時也在根本上帶動學(xué)生參與到課堂活動之中，促使學(xué)生在課后也能夠按照教師的要求更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，同時了解和掌握最新的、不懂的知識內(nèi)容，這些都是這一教學(xué)模式帶給學(xué)生的最新體會，同時也是滿足學(xué)生實際需求的最佳手段。

混合式教學(xué)由于豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。受先天性學(xué)習(xí)能力上的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多少會出現(xiàn)一些個體上的差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)成績便較為優(yōu)異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績便較為薄弱。而在混合教學(xué)的模式影響下，學(xué)生可以在線下完成知識能力的補充，完成不同學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的對調(diào)。這對于學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)活動，及技能的交流與養(yǎng)成而言，至關(guān)重要。是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、利用混合教學(xué)法完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探索的有效措施

為了確保學(xué)生在混合教學(xué)模式下，能夠有效提升自我學(xué)習(xí)能力，加強自我認(rèn)知水平。在課程方案的制定上教師必須優(yōu)化并重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先要做的便是加強基礎(chǔ)資源的建設(shè)?；旌辖虒W(xué)發(fā)作為一種結(jié)合了線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的教學(xué)手段。在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體系的同時，也對教學(xué)資源的科學(xué)性與組織性提出了很大的要求。線上資源必須要滿足學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成要求，才能夠幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識水平。而線下資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的補充，必須滿足線上資源的具體細(xì)化的同時，還要具備教學(xué)資源的再豐富能力。

另外，為了確?；旌辖虒W(xué)法的有效性教學(xué)。教師還要設(shè)立并創(chuàng)建可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)意識的課堂有效評價。通過給予學(xué)生更多參與及制定教學(xué)活動的機會。使學(xué)生產(chǎn)生良好的監(jiān)督與學(xué)習(xí)意識。這樣學(xué)生便能夠在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)價值。

四、結(jié)語

通過混合教學(xué)模式，不同學(xué)生都能夠獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，享受更加豐富的學(xué)習(xí)樂趣。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成來說至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的本體，教師則是教學(xué)活動的引導(dǎo)人，教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進度。分析適合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略。通過線上與線下雙重的混合學(xué)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生在課堂中，掌握知識的基礎(chǔ)，在課堂后，鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識，完成知識體系的進一步升華?？梢哉f，借助于混合教學(xué)模式，可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一種相對來說，非?？茖W(xué)的教學(xué)形式。

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