劉洪波

因?qū)W生動手作業(yè)做出了“孔圣枕中丹”而擔(dān)心教育出了問題、學(xué)生亂了心性，基于對“丹藥”的片面理解而生發(fā)出來，既不符合大學(xué)教育和學(xué)生的狀況，也不符合中醫(yī)藥的實(shí)情。

浙江大學(xué)開“煉丹課”，學(xué)生依藥王孫思邈《千金要方》記載，煉出了“主治讀書善忘，久服令人聰明”的孔圣枕中丹。很多人據(jù)此來評浙大、評中藥、評教育，憂慮不少。但“浙大煉丹”其實(shí)只是一個標(biāo)簽，是在斷章取義。

新聞講的未必就真，尤其未必是本質(zhì)為真的。浙江大學(xué)開的不是“煉丹課”，而是通識課“從神農(nóng)本草到現(xiàn)代中藥”。去年有媒體報道，浙大這門中藥課是在教“泡腳、養(yǎng)發(fā)、煉丹藥”，今年報道只剩下“煉丹藥”。我想，這門課講的是中醫(yī)藥知識，可能確實(shí)要講到泡腳、煉丹等，還要實(shí)操一下，但要說就是開了泡腳課、煉丹課，這就是眼球效應(yīng)而已。

就算專業(yè)課程，內(nèi)容也免不了由淺入深，才能對專業(yè)知識進(jìn)行體系化描述。倘若去報道，某某大學(xué)教學(xué)生認(rèn)字、讀音、數(shù)數(shù)、背詩，似乎也不算“失實(shí)”，但本質(zhì)上是失真的。對媒體而言，把事情講得新奇些就行，但誰要據(jù)此去建構(gòu)自己的認(rèn)知世界，一定是不靠譜的。

大學(xué)通識課，各種各樣。有的教打高爾夫，有的教川菜，野外生存訓(xùn)練還要教爬樹……這用來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而非專業(yè)課程，淺近一些，生動一些，原本自然。浙大也好，浙大學(xué)生也好，通識課上泡過腳、煉過丹，只是豐富了知識，并未動搖了任何東西。

孔圣枕中丹，作為一味中藥，仍在生產(chǎn)，屬OTC藥品，應(yīng)是安全藥物，主治“補(bǔ)益心腎，益智安神。用于心腎不交所致的失眠健忘，頭暈耳鳴，神疲體倦”。說它能使人變聰明，屬夸大其能，但自唐代《千金備方》至今，仍在使用，今日載國家藥典，也不能說完全無用吧。

“煉丹”這個詞，容易讓人想到長生不死、修仙求道等荒誕不經(jīng)的事情，但丹并不都是“仙丹”，藥店里以丹為名的藥不可勝數(shù)。見“丹”字就想到怪力亂神，也是虛妄。浙大通識課上不過是按《千金要方》所述動手做出了一味丹藥，就像一個學(xué)陶藝的學(xué)生做出了一個杯子，沒什么可奇怪的。因?qū)W生動手作業(yè)做出了“孔圣枕中丹”而擔(dān)心教育出了問題、學(xué)生亂了心性，基于對“丹藥”的片面理解而生發(fā)出來，既不符合大學(xué)教育和學(xué)生的狀況，也不符合中醫(yī)藥的實(shí)情。

中醫(yī)藥是否科學(xué)，這是一個自醫(yī)學(xué)進(jìn)入中國以來，就一直聚訟不已的題目?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)以分析為能事，必欲打開任何黑暗，以解決理論和實(shí)踐問題；中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)辨證施治，以不打開人體黑箱而實(shí)現(xiàn)疾病治療?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)吸納傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)智慧，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代改造，這是方向；中西醫(yī)結(jié)合、中西藥結(jié)合，這是現(xiàn)實(shí)路徑，政策上如此，醫(yī)療機(jī)構(gòu)與患者的選擇也是如此。在治療疾病、保障健康的實(shí)際效果看，這種中國特色的醫(yī)療模式是成功的。認(rèn)為中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)整體上應(yīng)該拋棄，與其說是一個科學(xué)問題，不如說是一個文化心理問題，是對中國本土、本源的傳統(tǒng)能否創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的判斷問題。