淦其敏

摘 要：新課改下的高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，是指老師改變單純的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)高中學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以個性化教學(xué)為手段，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，淺談新課改下高中數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；個性化教學(xué)

現(xiàn)階段多數(shù)高中數(shù)學(xué)老師仍舊采用填鴨式教學(xué)，一味地按照數(shù)學(xué)教材講解知識，沒有注意到學(xué)生的差異，埋沒了學(xué)生的個性化，這樣的教學(xué)成果可想而知。因此，高中數(shù)學(xué)老師必須注意到學(xué)生的個性化，采取個性化教學(xué)方式提高教學(xué)。本文從個性化教學(xué)的實施入手，淺談新課改下高中數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，把課堂還給學(xué)生

現(xiàn)階段，一般的高中數(shù)學(xué)老師還是采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，一味地按照教材內(nèi)容講解知識，沒有注意到每個學(xué)生是存在個體差異的，學(xué)生的接受能力和理解程度是不同的。對所有的學(xué)生采取千篇一律的教學(xué)方法，結(jié)果往往會造成課堂教學(xué)效率低下，無法達(dá)到教學(xué)目的。為了針對性地解決這一問題，越來越多的數(shù)學(xué)老師開始思考，嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法來教授不同階段、不同科目，并且取得了不錯的教學(xué)效果。無獨(dú)有偶，在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，情境教學(xué)方法也巧妙地應(yīng)用其中。其大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造出輕松和諧、個性化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上開展個性化教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，任課老師成為課堂主角，相比之下，學(xué)生只能被動地接受灌輸，可想而知課堂氣氛會相對嚴(yán)肅、枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)出來，不利于高中學(xué)生的個性化發(fā)展。新課改要求突破傳統(tǒng)的枷鎖，讓學(xué)生的天性得以釋放，在課堂上充分展示自己的個性。在學(xué)習(xí)過程中，使思維得到全面的開拓。我國大力推行新課程改革，在這一大背景下，高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)改變了任課老師的角色定位，學(xué)生重新成為課堂的主人，在保證學(xué)生課堂主體地位的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。與此同時，也一定程度上緩和了教與學(xué)之間的矛盾，在老師和學(xué)生的共同努力下打造個性化教學(xué)平臺。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造個性化展示舞臺

任何科目的學(xué)習(xí)，興趣都是必要的。對于一些學(xué)習(xí)興趣低的同學(xué)，任課老師應(yīng)該仔細(xì)觀察，尋找原因并逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個性，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種渠道激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感同身受，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)海洋中的奧妙，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

新課改的理念是教學(xué)中以學(xué)生為中心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，要讓學(xué)生積極主動地掌握課本知識。新課改不僅是教學(xué)方式上的改變，教學(xué)內(nèi)容上更要做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，應(yīng)該重視學(xué)生的潛能開發(fā)，為學(xué)生的個性化展示搭建一個理想的舞臺。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的領(lǐng)航員，老師也應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)會與學(xué)生做朋友，在師生平等的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)會聆聽課堂上不一樣的聲音。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該對解題有自己看法，老師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見，即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，也要引導(dǎo)學(xué)生大聲地講出來，學(xué)生的積極性才是最重要的。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

高中教學(xué)的一大難點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性發(fā)展的統(tǒng)一，如何妥善處理這二者之間的關(guān)系，成為廣大教育工作者長期探索的一個問題。筆者認(rèn)為，首先，利用先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)中要用科學(xué)的教學(xué)理念個性化指導(dǎo)教學(xué)方式。用先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生要想搭建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識框架離不開任課老師的幫助，授課的重點(diǎn)放在傳授基礎(chǔ)知識點(diǎn)上，要在平時多開展探究性學(xué)習(xí)。與此同時，利用合理的分層教學(xué)，在平時實際教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素制定個性化教學(xué)目標(biāo)，直面學(xué)生間存在的個體差異。

其次，針對不同學(xué)生因材施教。對于一些學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)，任課老師應(yīng)該利用一些經(jīng)典題型對學(xué)生進(jìn)行針對性更強(qiáng)的指導(dǎo)，詳細(xì)講解常規(guī)解答方法，讓他們掌握基礎(chǔ)方法完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)采用探究式學(xué)習(xí)法，由于此類學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)方法，采用探究式教學(xué)能通過探究來開拓這些學(xué)生的思維以提高他們的學(xué)習(xí)能力。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)生都是本班的佼佼者，已然掌握了相對合理的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)可以使他們的能力進(jìn)一步提升，并且根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和研究。

總而言之，在新課改的大背景下，個性化教育成為高中教學(xué)領(lǐng)域亟待突破的重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的推進(jìn)必須結(jié)合高中學(xué)生的實際情況，不能一概而論，需要學(xué)生具體情況具體分析。以圍繞學(xué)生為前提，分層次來制訂教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，時刻牢記學(xué)生才是第一位的。

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？誗編輯 溫雪蓮