劉康進(jìn)

摘 要：高考作文對(duì)學(xué)生文體樣式的要求放得比較寬，在高考考場(chǎng)上出現(xiàn)最多的文體是議論文，但很多學(xué)生不知道高考作文要求寫什么樣式的作文，自己應(yīng)該寫什么樣式作文。在議論文的寫作過(guò)程中，只注重素材積累，而不教給學(xué)生如何寫作的技法；只教給學(xué)生寫作技巧，沒(méi)有素材積累；重視寫作技巧的傳授，不重視學(xué)生的模仿消化；停留在模仿階段，毫無(wú)創(chuàng)新的寫作。這些做法都是要不得的。議論文教學(xué)過(guò)程必須是系統(tǒng)的，不能只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)步驟，“積、析、仿、新”四步教學(xué)法能為作文教學(xué)提供一個(gè)最佳門徑，改變備考不充分的現(xiàn)狀，有效提高高中生議論文寫作水平。這四步相輔相成，是有機(jī)的整體，是不能分割的，缺了任何一步，議論文的寫作都不會(huì)成功，哪一步的工作沒(méi)有做扎實(shí)，議論文的寫作都只會(huì)是“紙上談兵”。

關(guān)鍵詞：高考；議論文；四步法

近幾年高考作文對(duì)學(xué)生文體樣式的要求放得比較寬，“文體不限”，“明確文體”，很少限定文體樣式。在高考考場(chǎng)上出現(xiàn)最多的文體是議論文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它也是相對(duì)容易操作的一種文體，從備考的角度說(shuō)，練好議論文寫作是很有效的途徑。但很多學(xué)生不知道高考作文要求寫什么樣式的作文，自己應(yīng)該寫什么樣式作文。

為了使高考寫作能拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，為作文教學(xué)找到一個(gè)最佳門徑，改變備考不充分的現(xiàn)狀，有效提高高中生議論文寫作水平，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“四步”教學(xué)方法——積、析、仿、新?！胺e”就是探索高效的積累方法；“析”就是剖析作文，教給學(xué)生作文方法；“仿就是仿寫，仿照高考典范的例文寫作；“新”就是創(chuàng)新寫作，升格作文。

一步：積

學(xué)生寫作難，尤其是寫議論文難，多半是由積累的素材少造成的。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備了題目，確立了寫作中心，開(kāi)筆把內(nèi)心中最原始的發(fā)自肺腑的、掏心窩的話寫完后，很難再寫出有新意的東西，只會(huì)“兩塊豆腐，豆腐兩塊”似的沒(méi)話找話說(shuō)，湊字?jǐn)?shù)。積累是很重要的。積累之初可要求每位學(xué)生捐獻(xiàn)2本有益學(xué)習(xí)的書(shū)籍，建立一個(gè)圖書(shū)角。教師當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生捐獻(xiàn)書(shū)籍的類別，如《南方周刊》《人物》《意林》等雜志，不提倡捐獻(xiàn)長(zhǎng)篇名著。名著雖好，但學(xué)生在校時(shí)間有限，無(wú)法投入大量精力閱讀長(zhǎng)篇作品。學(xué)生在校課余時(shí)間應(yīng)該閱讀報(bào)刊，報(bào)紙刊物記載的內(nèi)容具有時(shí)代性且短小，易記誦欣賞，能讓學(xué)生的思維與時(shí)俱進(jìn)。讓學(xué)生集體交叉征訂一樣有益的雜志，如《創(chuàng)新閱讀》和《素材魔方》，固化閱讀載體。

學(xué)生只看書(shū)不抄錄也是不行的，可利用周末休息時(shí)間回家按照給定的主題搜集資料，每周一次一個(gè)主題。高考作文雖然以給材料的形式出現(xiàn)，但本質(zhì)上還是話題性質(zhì)，所以有針對(duì)性地備考就是要積累話題素材，搜集話題材料。教師每個(gè)周布置一個(gè)話題給學(xué)生，要求學(xué)生按照此話題抄錄名言和事例，要求名言5句，標(biāo)明作者或出處，事例3個(gè)，事例主題正反皆可，字?jǐn)?shù)100左右為宜，讓學(xué)生周末回家利用各種途徑搜集該話題素材，周一教師批閱，利用晚自習(xí)時(shí)間背誦。

二步：析

學(xué)生注重積累很重要，但忽視寫作技法的學(xué)習(xí)是要不得的。學(xué)生想入門，最佳的方式是老師做有效的引導(dǎo)。老師利用課堂作文教學(xué)時(shí)間系統(tǒng)地講解作文方法，解析議論性文章寫作需要注意的方方面面，將作文的程序進(jìn)行分解，劃分為審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)、開(kāi)篇、表達(dá)、結(jié)尾等環(huán)節(jié)，講解寫作時(shí)怎樣操作才是恰

當(dāng)?shù)摹?/p>

三步：仿

模仿是人類和動(dòng)物都具有的通過(guò)觀察和仿效其他個(gè)體的行為而改進(jìn)自身技能和學(xué)會(huì)新技能的一種學(xué)習(xí)類型，也是很有感覺(jué)和效果的一種學(xué)習(xí)方式。人獲取知識(shí)的方式之一就是模仿，不是時(shí)時(shí)、人人都會(huì)創(chuàng)新，更不是天生就從創(chuàng)新開(kāi)始的。牛頓，一位家喻戶曉的科學(xué)家，曾說(shuō)：“如果說(shuō)我看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)的話，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”誰(shuí)都離不開(kāi)模仿啟迪，學(xué)生學(xué)習(xí)更是這樣。

講完作文各環(huán)節(jié)給出示例，然后讓學(xué)生模仿。這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，也能讓老師通過(guò)學(xué)生的仿作了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

四步：新

新，就是創(chuàng)新，指學(xué)生在模仿過(guò)后能形成自己的寫作特點(diǎn)，寫出比較好的作文。利用前面積累的主題材料寫議論文，操練學(xué)過(guò)的作文方法，老師評(píng)改并找出學(xué)生作文的紕漏，讓學(xué)生再重新修改作文，采取學(xué)生互評(píng)方式，找出仿作的不足，升格作文。

在這一步，不需要寫作出來(lái)的議論文完全沒(méi)有模仿的痕跡，只需要學(xué)生的作文有自己的思想，立意不跑題，就可以說(shuō)這是創(chuàng)新了。

總之，在議論文的寫作過(guò)程中，只注重素材積累，而不教給學(xué)生如何寫作的技法，那就是“做事沒(méi)技巧，吃力不討好”；只教給學(xué)生寫作技巧，沒(méi)有素材積累，則會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”；重視寫作技巧的傳授，不重視學(xué)生的模仿消化，好比“鏡中花，水中月”；停留在模仿，毫無(wú)創(chuàng)新的寫作，這是呆板。議論文教學(xué)過(guò)程必須是系統(tǒng)的，不能只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)步驟，本文也不在此具體總結(jié)出每一步的方方面面，只想突出“積、析、仿、新”這四步都很重要，這四步是相輔相成的，是有機(jī)的整體，是不能分割的，缺了任何一步，議論文的寫作都不會(huì)成功，哪一步的工作沒(méi)有做扎實(shí)，議論文的寫作都只會(huì)是“紙上談兵”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申小靜.“閱讀、模仿、創(chuàng)新、修改”四步法提高寫作水平的有益探索[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（高中教師適用），2009（5）.

編輯 李博寧