梁偉容

摘 要：在信息技術環(huán)境下的“盒子魚”英語課堂更注重培養(yǎng)初中學生的英語自主學習能力；“盒子魚”的網(wǎng)絡信息技術環(huán)境創(chuàng)設的信息化、多媒體化、多維化的教學環(huán)境，使英語課堂的教學資源更豐富，形象更直觀，形式更新穎，操練更有趣，測評更便捷。

關鍵詞：信息技術；盒子魚英語；英語課堂

一、在信息技術環(huán)境下開展“盒子魚”英語課堂教學的必要性

中學的英語課堂在信息技術的不斷滲透下，原有的課堂教學結構越來越不適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標，如何利用現(xiàn)代信息技術變革英語課堂教學結構實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，成為當今學校教育面臨的一大重要挑戰(zhàn)。要想達到“促進學生知識與過程、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展”這一目的，就必須變革現(xiàn)有的課堂教學結構，使課堂結構中的各個要素互相協(xié)調共同發(fā)揮作用。

信息技術化的英語課堂教學必須具備三個要素：一是信息技術化的教學環(huán)境，以硬件為主的各種設施、資源、平臺、通訊和工具為保障；二是信息技術化教學資源，它是指經過信息技術化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等；三是信息技術化教學方式，即師生利用信息技術化平臺和信息技術化資源，實現(xiàn)教學目標。其中，和學校教學管理最為直接、也最為關鍵的，就是第三個要素，就是信息技術化教學方式的革命。

“盒子魚”正是在信息技術環(huán)境下研發(fā)的一款智能英語學習類應用軟件，教師通過“盒子魚”教師端建立班級，學生通過下載“盒子魚”學生端申請加入班級，教師就可以通過教師端管理學生學習英語的情況。并且可以通過“盒子魚”中的教材同步課程，在課堂上利用投影同屏手機上的盒子魚內容進行上課。除了與教材同步的教學資源，“盒子魚”還提供了很多的課外資源，拓展學生的英語課外知識。

二、在信息技術下“盒子魚”APP的應用實踐提升學生英語學習能力

在英語課上，通過本人掌握的“盒子魚”英語信息技術，在Ipad上切換自己制作的PPT課件和盒子魚APP的內容，實現(xiàn)了使用Boxfish整合教材和在課堂的教學環(huán)節(jié)的銜接。

1.讓學生自主學習，檢查預習效果

在我的英語課堂上，我讓全班學生課前大聲朗讀本課單詞，檢查學生利用“盒子魚”學習單詞的正確發(fā)音，并對前三名進行獎勵。接著選擇觀看“盒子魚”專題里的一則關于本課相關內容的短片，然后全班分組討論短片的內容并用“盒子魚”的圖片和句子來引導學生學習相關的新單詞。

2.回顧新單詞，導入新課學習

在英語課堂上，我借用盒子魚的語音評分功能，呈現(xiàn)“盒子魚”里的單詞圖片復習剛剛學習的新單詞，對發(fā)音不準確的單詞進行糾音并對學生進行評分，導入課文的視頻進行學習，聽課文錄音，全班跟讀課文。

3.小組合作，解難釋疑

我要求我班學生分小組合作，規(guī)定時間朗讀課文，借用“盒子魚”的隨機點名功能對抽到的學生進行錄音，播放小組朗讀的課文錄音后全班進行糾音。接著要求學生找出課文的重難點內容，進行提問解難釋疑。

4.復習反思，及時總結

課堂結束后，我要求學生課后復習“盒子魚”上的課文內容，并以小組為單位總結并自我評價，準備在下一節(jié)課分享學習心得。

自從本人的英語課堂引入“盒子魚”APP后，從課堂氣氛來看，學生積極發(fā)言，勇于展示，真正實現(xiàn)了素質教育所強調的以學生為主體的課堂教學?！昂凶郁~”APP設計既貼近學生，同時又涵蓋了不同層次的聽說內容，由淺入深，充分做到了因材施教?！昂凶郁~”APP的課堂教學方式新穎，將教材同網(wǎng)絡技術的結合運用得恰到好處。本人使用的Boxfish教學軟件同Ipad的結合，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式和方法、內容和互動方式，同時也提升了學生的英語學習能力。

三、信息技術下“盒子魚”APP的應用實踐促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

“盒子魚”給老師補充了良好的語言輸入資源，降低了老師對教材的依賴，也增加了學生接觸語言的機會，讓學生在課上和課下都有個性化的語言學習方式，而不是單純的背誦和重復。Boxfish的課程形式非常有利于孩子們的個性化學習。他們不僅可以在40分鐘之內接觸到大量的語言內容，并且能夠根據(jù)老師的重點講解，真正地理解所教授的重點，并把它們表達出來。

“盒子魚”的使用，使得老師們已經不能僅僅用一本教材來教學生了，學生們的眼界已經變了。教師沒有辦法在教室里面悶著頭，對著一本教科書，繼續(xù)持續(xù)原來一些固有的教學模式，而是要求老師們不但從思想上要重視如何使用盒子魚的教學軟件，并且通過教學軟件向在線的優(yōu)秀老師學習，以此提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

我班的學生在使用“盒子魚”的過程中，獲得了不同方面、不同層面的英語技能提升。主要集中在聽力方面、閱讀方面、詞匯量和語感上。

“盒子魚”上的課文十分地道，英文發(fā)音和表達方式非常正宗，使教師教學更加貼近本土，使英語課堂帶有豐富濃烈的異域文化色彩的同時，也讓教師提升了英語教學水平，親近了西方文化，深化了對英語專業(yè)知識的學習。

參考文獻：

[1]李智勇.信息化環(huán)境下在“盒子魚”APP的高中英語個性化學習的模式和策略[J].教育教學論壇，2016（11）：233-235.

[2]?，|.在智能手機的“盒子魚”英語應用實踐分析[J].中國教育技術裝備，2016（12）：41-42.

編輯 張珍珍