孫會(huì)志

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的重要階段，同時(shí)還面臨著中考的壓力，學(xué)生需要在這種環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，磨煉自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。作為教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，積極開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)新課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。因此，對(duì)如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效性進(jìn)行探討，并提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，以供廣大教學(xué)工作者交流探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；質(zhì)量

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，能夠讓學(xué)生在今后的生活中和做事上變得更加有邏輯性、條理性。但是由于年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于浮躁，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的耐心和興趣。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性成為教師首要的任務(wù)。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，越來(lái)越多的教師開(kāi)始借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，究其原因主要在以下幾方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上數(shù)學(xué)本身較為枯燥的特性，造成學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。教師一貫采取填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更多的消極影響。因此，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從源頭上解決問(wèn)題，致力于改善教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，還有一部分教師在教學(xué)中雖然廣泛采用先進(jìn)的教學(xué)方式，但是實(shí)際開(kāi)展起來(lái)流于形式，過(guò)程缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該深入研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高的實(shí)質(zhì)辦法。

二、提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效策略

（一）提高教學(xué)氛圍營(yíng)造意識(shí)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。人民教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，因此，要在思想意識(shí)上提升認(rèn)識(shí)高度。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生成功的制勝法寶，教師應(yīng)該積極研究科學(xué)合理的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，通過(guò)不斷的實(shí)踐完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）開(kāi)展游戲化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，有很多知識(shí)可以通過(guò)寓教于樂(lè)的模式來(lái)進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該在游戲的層次和深度上下功夫，使其既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念，通過(guò)游戲化教學(xué)將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)擬物化，運(yùn)用完善的游戲故事劇情推動(dòng)學(xué)生的思路進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、交流能力和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)大轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)游戲，通過(guò)游戲來(lái)分析數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題，教師可以把轉(zhuǎn)盤(pán)分成六塊區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，有指針來(lái)指示學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。游戲規(guī)則是：允許學(xué)生通過(guò)一枚硬幣來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停留在不同區(qū)域會(huì)獲得不同的提示，按照區(qū)塊內(nèi)提示的數(shù)字逆時(shí)針跳過(guò)幾塊后的數(shù)字得獎(jiǎng)，然后區(qū)塊1是1角，區(qū)塊2是3角，區(qū)塊3是1角，區(qū)塊4是10元，區(qū)塊5是2角，最后是5元。然后教師可以向?qū)W生提問(wèn)游戲是否公平合理。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)際情況來(lái)綜合計(jì)算，列出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)式，解決問(wèn)題。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)生能夠舉一反三提出更多的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（三）建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先要在觀念上改變，采取開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)應(yīng)該包含師生、家長(zhǎng)老師、家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生多方位自由評(píng)價(jià)，包括學(xué)生理論成績(jī)、實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)、認(rèn)知力、思維創(chuàng)造力、互相協(xié)作能力、活躍度、作業(yè)情況等多方面開(kāi)放的評(píng)價(jià)范圍。教師要把評(píng)價(jià)作為一種鼓勵(lì)方式，而不是一錘定音的決定因素，教師應(yīng)該把這種體系貫徹在教學(xué)活動(dòng)中，注意鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、正確引導(dǎo)，最終使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合理運(yùn)用輔助教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分合理地運(yùn)用身邊的教學(xué)資源。如多媒體設(shè)備。教師通過(guò)數(shù)學(xué)課件、教學(xué)視頻、音頻或是圖片文字等形式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計(jì)一些生動(dòng)鮮明的教學(xué)課件，這樣能夠很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教育的本質(zhì)是信息的傳遞，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段，為教育事業(yè)注入新活力。游戲與教學(xué)融為一體，能激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)師生之間的情感交流，最終將會(huì)構(gòu)成初中數(shù)學(xué)趣味課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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