范莉娟

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的不斷加深，越來(lái)越提倡素質(zhì)教育。教師更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式已經(jīng)被眾多學(xué)校所推廣使用。對(duì)初中物理中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處以及翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)加以闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理教學(xué)；實(shí)踐探討

所謂翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對(duì)課內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行重新的調(diào)配，將教師和學(xué)生的地位進(jìn)行反轉(zhuǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主體地位，教師起到引導(dǎo)、幫助的作用。隨著我國(guó)教育方面改革逐漸推進(jìn)，要求教師站在學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂剛好能夠與現(xiàn)代化的教學(xué)趨勢(shì)相符合，在初中物理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

一、在初中物理中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，提倡采用信息化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)教師事先制作好的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到不懂之處時(shí)，還可以采用在線(xiàn)交流的形式，向教師或者其他學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上交流學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及理解能力都具有一定的區(qū)別，在現(xiàn)實(shí)課堂中若想進(jìn)行單獨(dú)的授課難以實(shí)現(xiàn)；但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，對(duì)于理解有困難之處，還可以反復(fù)地觀看，直至徹底掌握。理解能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以加快視頻的觀看速度，學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)的聊天室中與教師和其他學(xué)生互動(dòng)，交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的單獨(dú)講解，更加充分地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以擁有更多的主動(dòng)權(quán)，極大地提升學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在具體的物理課中，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)提升，自然與教師之間的交流機(jī)會(huì)增加，有利于促進(jìn)雙方的了解。教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更加充分全面地了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且可以有針對(duì)性地布置一些課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和記憶物理知識(shí)。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生之間必然會(huì)建立一種親密伙伴關(guān)系，有效地提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而且還能使教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到顯著的

增強(qiáng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.在初中物理課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中物理的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況制訂正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。教師在課前事先做好食品，并且發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生利用此視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大致的掌握。如在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的知識(shí)時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不能夠清楚地看到物體進(jìn)行汽化或液化的具體過(guò)程的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將只能讓學(xué)生觀察汽化和液化后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師則能夠通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)讓學(xué)生清楚地看到物體進(jìn)行汽化和液化的全過(guò)程，從而加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.在對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，能夠通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理課程內(nèi)容的講解，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)生測(cè)評(píng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)結(jié)果比較片面，而在翻轉(zhuǎn)課堂中采用的新型測(cè)評(píng)方式將能夠更加全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在課程講解完畢之后，可以適當(dāng)?shù)夭迦霂讉€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答，教師根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生的掌握程度。還可以采用先舉出例題，然后給學(xué)生示范，最后師生間或者學(xué)生間針對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)互相出題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式。如在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”部分知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生在看完講解視頻之后，自行解答教材中的相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行檢查，對(duì)解答不當(dāng)之處給予及時(shí)的指導(dǎo)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

三、教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也有諸多需要注意之處，首先，教師應(yīng)明確了解并不是所有的物理知識(shí)都適宜采用此種形式進(jìn)行講解，因此，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的采用，這樣才能夠獲取最佳教學(xué)效果。其次，應(yīng)建立質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)學(xué)生自主性的要求較高，為了避免渾水摸魚(yú)現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤記錄。另外，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)機(jī)房，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供良好的環(huán)境，方便教師和學(xué)生使用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到該模式的重要性，在初中物理教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)施，以此來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)都得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林道武.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]韓曉霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理課的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2016.

編輯 鄭曉燕