徐朝陽

摘 要：采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解；適時歸納總結(jié)，精講巧練，探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史情境；課堂效率；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為一種教學(xué)的趨勢。在教學(xué)當中采用多媒體教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量，而多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的運用更具有得天獨厚的優(yōu)勢。筆者經(jīng)過一段時間的探索和研究，總結(jié)了一些多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)過程中的經(jīng)驗。下面小以論之。

一、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)過程中的優(yōu)勢顯而易見，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師講授歷史的過程比較枯燥，干巴巴的歷史內(nèi)容、煩瑣的歷史線索、冗雜的歷史事件使學(xué)生聽課時常感到無所適從，在眾多學(xué)科當中，歷史學(xué)科并不受待見，甚至成為學(xué)生最難以接受的學(xué)科。而歷史教學(xué)過程往往又成為教師的“一言堂”“滿堂灌”，其效果可想而知，學(xué)生學(xué)得累，教師講得累，其結(jié)果常常是教師口干舌燥，學(xué)生也是一頭霧水，很多重要的知識點需要教師不斷地重復(fù)、鞏固，而學(xué)生則陷入“題海”戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果教學(xué)效果事倍功半，教師付出了很多辛苦反而沒有得到良好的效果。而多媒體的引用大大改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，歷史教學(xué)理念也得到改善，多媒體是一種高效簡潔的教學(xué)工具，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以用投影儀將歷史知識、脈絡(luò)、內(nèi)容通過圖片、影像資料、音樂等多種形式生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生跟前，通過多媒體可以創(chuàng)造出符合歷史教學(xué)的情境，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)符合歷史情境的幻燈片，在人的感官中，眼睛的直觀感受最容易形成穩(wěn)定的知識記憶，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓眼睛的功能得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生可以通過看圖片、看電影、觀賞紀錄片獲取歷史知識。

在講授《香港和澳門的回歸》一課時，我將1997年香港回歸儀式通過視頻的形式在學(xué)生面前進行了展示，學(xué)生通過視頻了解到香港回歸的盛況，感受到了偉大祖國的強盛，很多學(xué)生過目難忘，留下了終生的印象。在這一過程中，學(xué)生既了解了歷史又增強了民族自豪感，在不知不覺中學(xué)生接受了一次情感價值觀的教育，這種良好的效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達到的。

在講述《改革開放》一課時，中國對外開放的對外格局是從經(jīng)濟特區(qū)到沿海開放城市、沿海開放區(qū)再到內(nèi)地這樣一個順序。在設(shè)計課件時，我將對外開放格局設(shè)計成一個動態(tài)效果圖，使對外開放格局一點點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅直觀明了，而且更容易加深學(xué)生的印象，起到事半功倍的效果。

多媒體課件能較好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，突破時空、地域的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，在說明歷史事件、時間，概念、史實時簡明準確，省時省力，為學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，而教師也可以在邊教邊學(xué)中提高自己設(shè)計教學(xué)課件的能力，完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂更加完善。

二、提升課堂效率，加深學(xué)生對歷史知識的掌握

歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不能替代的一面，它綜合語文、地理、政治等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識架構(gòu)，如果僅僅通過教師的講解，很難將重要的歷史內(nèi)容滲透給學(xué)生，如講授有關(guān)地理方面的歷史知識時，時常使教師頭痛不已。而多媒體的運用可以輕松地將這一問題化解，如講授《最可愛的人》一課時，講授中國為何出兵援助朝鮮時，通過投影儀展示中國東北地區(qū)與朝鮮地圖，使學(xué)生一目了然了解到一旦朝鮮被聯(lián)合國軍占領(lǐng)，中國將直接受到聯(lián)合國軍的威脅，如果講授這一歷史內(nèi)容只用教師的口傳心授，將很難達到良好的教學(xué)效果，而采用多媒體技術(shù)后，可以把地圖充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生一目了然地觀察到中國、美國、朝鮮的地理位置和戰(zhàn)爭的態(tài)勢，而電影《英雄兒女》中王成與敵人英勇搏斗的片段更是加深了學(xué)生對英雄的崇拜，提高了學(xué)生的人文情懷。

在以往的歷史教學(xué)過程中，由于歷史課一般被安排在下午，學(xué)生的注意力不是很集中，犯困現(xiàn)象時有發(fā)生，教師在課堂上常常要提醒學(xué)生注意聽講，而多媒體的運用使得學(xué)生在課堂上的注意力大大集中。影像資料、圖片、音樂在課堂上的穿插使得學(xué)生從被動接受教師的知識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體的相關(guān)資料和教師的引導(dǎo)參與其中。如朗誦、演講、為歷史人物配音等。通過多種形式，使學(xué)生參與歷史教學(xué)，大大減輕了教師的

負擔(dān)。

在歷史教學(xué)中引入多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)者”，教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。

當然，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是全能的，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的優(yōu)勢也不能忽略。如板書的設(shè)計具有不可替代性，課件由于課堂的要求幻燈片設(shè)置一般較多，在展示的過程中時間較短，學(xué)生也會產(chǎn)生印象不深的時候，而板書的設(shè)置和教師的講解此時就顯得尤為重要，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式也需要不斷地改

進、更新，這樣才能成為更加適合學(xué)生的教育。

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編輯 栗國花