摘 要：隨著科技的進一步發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體信息技術(shù)能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、儲存、組織和合成，可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，因此它早就成了教學(xué)中普遍運用的工具，教師可以借助多媒體更直接、簡便地把課堂教程呈現(xiàn)給學(xué)生，對教師的教學(xué)有很大的幫助。結(jié)合初中教學(xué)模式，分析多媒體信息技術(shù)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中寫作；教學(xué)應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)不像以往人們讀寫方式循序漸進地獲取知識，而是借助超文本連接的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給觀看者，在初中寫作教學(xué)中有很大的幫助，教師可以利用多媒體信息技術(shù)把講課內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，能使課堂更快速地進行，省去了一些不必要占用的時間，幫助教師簡便直接地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更輕易地了解到教師所講的

知識。

一、利用多媒體呈現(xiàn)更多材料給學(xué)生

多媒體信息技術(shù)有快捷呈現(xiàn)內(nèi)容的作用，教師可以利用這一技術(shù)在教學(xué)中把作文材料及優(yōu)秀作文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更輕易地理解教師要講的內(nèi)容。教師可以提前先把課程做成多媒體課件的形式，在課堂上通過多媒體傳遞給學(xué)生，這樣能省去教師以往用粉筆寫字的時間，并且教師也能深入地講解，一些例子也不用教師口頭講述，學(xué)生可以直接在多媒體上閱讀并了解到教師要傳達的內(nèi)容。再者，教師可以把網(wǎng)絡(luò)上的寫作資源等通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接觸到更多的資源，這有利于學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)。例如，在初中寫作教程中，教師針對扶老人過馬路這一社會現(xiàn)象要求學(xué)生從“路人該不該扶老奶奶過馬路”這一話題出發(fā)寫一篇不少于600字的文章，題目自擬。這時，教師可以先把網(wǎng)絡(luò)上人們對這方面的看法及一些有關(guān)優(yōu)秀作文呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在這個話題上有更多的見解和思考角度，也更有利于學(xué)生之間對此種事件的看法，使學(xué)生寫出的作文更新穎，同時更具有多樣性，幫助學(xué)生提高寫作能力。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫作思考空間

在初中寫作教學(xué)中，只有學(xué)生積累的題材夠多，才能寫出優(yōu)秀豐富的作文，這就需要教師借助多媒體的幫助，把豐富的網(wǎng)上題材傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解到足夠多的題材并把其運用到寫作中。平時教師也可以借助多媒體把更多不只是作文題材的資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中多一份思考空間并借鑒優(yōu)秀文章。例如，在教學(xué)“觀后感、讀后感”寫作前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前觀看《恰同學(xué)少年》這部電視劇，并簡單寫出自己的感受，在課堂上，教師可以利用多媒體信息技術(shù)先把部分精選片段播放給學(xué)生看，這讓學(xué)生加深了對這部電視劇的了解，使學(xué)生既可以以主人公的角度感悟精彩青春，也可以以其他人的角度抒發(fā)自己對其的感受和見解，或者以一個旁觀者的角度談?wù)勛约旱目捶?，這有利于學(xué)生對作文的全面了解和從細致角度寫出自己的想法，使學(xué)生更全面地思考寫作方向并創(chuàng)新寫作。最后，在課堂上讓學(xué)生觀看電視情節(jié)要強于學(xué)生自己在課后觀看，在課堂上學(xué)生之間能夠互相討論并引起共鳴，有利于學(xué)生在作文中有更好的發(fā)揮角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，同時也預(yù)防了學(xué)生只是淺顯地在作文中描述電視劇的大概意思而沒有從中得到深刻見解的情況，能使學(xué)生在寫作中深刻探討自己的寫作思路和精神所在并從中得到升華。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力

多媒體信息技術(shù)可以運用各種便捷方式把信息傳遞給觀看者，教師可以經(jīng)常利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同的有關(guān)寫作方面的知識。在初中寫作教程中，由于寫作等相關(guān)教程都是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，這讓學(xué)生了解得更多，這樣學(xué)生會在寫作上利用得更多，并不會像數(shù)學(xué)這些科目需要學(xué)練結(jié)合方式教學(xué)，寫作只要求學(xué)生多閱讀，因此，教師能在多媒體上把有助于學(xué)生寫作的資料播放給學(xué)生，學(xué)生在多媒體上接受信息，不會像平常疲于單一乏味的固定教學(xué)方法，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并加強學(xué)生寫作的能力，使學(xué)生結(jié)合多方面材料進行寫作。另外，作文是需要一定的想象力的，教師想要學(xué)生寫好寫作，就必須從加強學(xué)生的想象力出發(fā)，比如在圖文轉(zhuǎn)換的寫作中，作文沒有過多的文字表達，只給出一張或幾張圖片，讓學(xué)生通過看圖從一個方面進行想象寫作，這要求學(xué)生從正確的立場出發(fā)，散發(fā)思維，把圖片內(nèi)容簡單勾畫出來，并從一方面探討自己的看法，最后闡述自己從中得出的結(jié)論或升華或鉆研作文主題，寫出富有文采的實質(zhì)性文章。教師對學(xué)生這一方面的訓(xùn)練要結(jié)合多媒體，利用多媒體把各個圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先看圖片立意寫作方向，再給出準(zhǔn)確的立意方向，豐富學(xué)生的想象力。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)在初中教學(xué)教程中對學(xué)生寫作有很大的幫助，教師應(yīng)經(jīng)常運用多媒體把寫作文章、題材、網(wǎng)友評論以及寫作圖片等呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更有力地找準(zhǔn)寫作方向，更豐富地概述寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]張書芬.多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（10）.

[2]謝佼.多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的運用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（9）.

作者簡介：楊前樹（1978.12—），男，安徽省蕪湖市南陵縣，學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：初中語文。

編輯 栗國花