張心侃

摘要：本文研究了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教育，首先，闡述了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀，分析了其重要性和不足之處；其次，論述了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向和可行措施，從重塑學(xué)習(xí)空間、建立微課堂、建立開放式教學(xué)模式等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教育加快自身改革，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的全能學(xué)生提供參考。通過探索可行的藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教育改革手段，有助于全面提升獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教育 教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的二級(jí)院校，其具有彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、豐富教育資源、擴(kuò)大教學(xué)范圍等優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。2008年，教育部頒布《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，對(duì)獨(dú)立學(xué)院改革辦法進(jìn)行規(guī)定，由此為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了政策指引。在此基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院下轄各專業(yè)的改革要求也日益強(qiáng)烈。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾消費(fèi)需求的升級(jí)，文化消費(fèi)成為新的消費(fèi)熱點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求增加，所以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為發(fā)展趨勢(shì)。研究獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為其改革教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)機(jī)制提供對(duì)策，不僅能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，還能探究獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)道路，形成鮮明的教學(xué)特色，建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)而發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育現(xiàn)狀

李繁在研究中指出：“獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的同質(zhì)化問題一直沒有得到解決，在辦學(xué)背景和教育力量存在較大差距的前提下，沿用母體學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)方法，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與人才的需求不符。”這表明了目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)存在的最大問題就是目標(biāo)和任務(wù)界定不明，仍沿用“精英教育”的理念和方法來培養(yǎng)“大眾教育”擴(kuò)大后招收的學(xué)生，導(dǎo)致教育質(zhì)量跟不上，學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)無法凸顯，難以同公立大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院難以形成教學(xué)特色，培養(yǎng)方案也與社會(huì)需求脫節(jié)。不僅如此，獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程長(zhǎng)期遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，重理論教學(xué)，輕動(dòng)手實(shí)踐，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生缺少感受當(dāng)代藝術(shù)魅力的渠道，無法激發(fā)個(gè)體靈感，從而無法成長(zhǎng)為一名具有豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力和嫻熟技能的人才。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能幫助獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，形成不同于母體學(xué)校的學(xué)科特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心發(fā)展思路。

獨(dú)立學(xué)院的教育對(duì)象專業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性不強(qiáng)，需要合理的教學(xué)方法予以引導(dǎo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，能讓學(xué)生感受到自己的主體地位，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作藝術(shù)作品，從而調(diào)動(dòng)其心、手、腦，形成合力，真正激發(fā)他們藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)、不斷推陳出新的學(xué)科，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展的形勢(shì)不斷調(diào)整教學(xué)方案，融入最新的信息和技術(shù)，確保學(xué)生的知識(shí)體系不斷更新。獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能夠形成清晰的教育目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、分期任務(wù)和長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，從而構(gòu)建完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系，推動(dòng)其利用優(yōu)勢(shì)資源形成教學(xué)特色，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

1.重塑學(xué)習(xí)空間

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，藝術(shù)設(shè)計(jì)不能僅以理論研究為主，必須將理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一，這樣才能全面促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。重塑學(xué)習(xí)空間是在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的有效方法。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，按照教學(xué)大綱構(gòu)建層次化的實(shí)踐操作計(jì)劃，使其占據(jù)總課程時(shí)間的30%以上，確保每位學(xué)生都有動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的設(shè)立，讓學(xué)生脫離了單一的課堂環(huán)境，在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中，將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。筆者建議獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，要遵循分門別類、循序漸進(jìn)的原則，給不同專業(yè)方向的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方案，同時(shí)做到難度和目標(biāo)逐步遞進(jìn)。如在藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)教育模塊設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在專業(yè)模塊設(shè)計(jì)綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以確保不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)方向的學(xué)生都能獲得與自身能力相匹配的實(shí)踐鍛煉。

在現(xiàn)有的辦學(xué)模式下，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的師資力量來源于母體學(xué)校，雖然教學(xué)隊(duì)伍強(qiáng)大，但教師以科研型為主，無法勝任獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型、綜合型的教學(xué)任務(wù)。筆者建議，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，獨(dú)立學(xué)院可實(shí)行空間重塑，一方面，保留部分母校的師資隊(duì)伍；另一方面，采取外聘制，尋找富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，更新教師隊(duì)伍，不斷為其注入新的改革動(dòng)力，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。此項(xiàng)改革能夠吸引一批在藝術(shù)領(lǐng)域有所造詣的藝術(shù)家、手工制作人、設(shè)計(jì)師加入獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)相關(guān)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供更多的體驗(yàn)和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

2.建立微課堂

微課堂以課程小組為單位構(gòu)建互動(dòng)良好的學(xué)習(xí)社區(qū)，能夠加強(qiáng)同專業(yè)學(xué)生的溝通和交流，在專業(yè)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生自制力較差、性格特征鮮明、能夠快速接受新事物的特點(diǎn)，教師可以班級(jí)為單位建立微課堂，縮減課堂教學(xué)內(nèi)容，僅圍繞1至2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過視頻、動(dòng)畫、座談、親手操作等形式進(jìn)行授課。微課堂可以拓展教學(xué)深度，幫助學(xué)生全方位掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者建議，獨(dú)立學(xué)院可以逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大班化的授課方式，普及微課堂，同時(shí)精減教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容濃縮成體系明確的核心知識(shí)點(diǎn)，并以串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

此外，在設(shè)立微課堂前，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定完整的規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在微課堂中提出自己的觀點(diǎn)和想法，定期召開學(xué)術(shù)論壇和案例示范，以便形成完整的、科學(xué)的、精致的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可建立教學(xué)、作業(yè)提交、測(cè)試、評(píng)估、反饋一體化的授課機(jī)制，鼓勵(lì)教師使用真實(shí)案例和多媒體軟件，對(duì)每類知識(shí)點(diǎn)設(shè)定風(fēng)格各異的主題，以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的氛圍。

3.建立開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)不僅是一種模式，還是一種理念，其致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，從而形成一種學(xué)生支持、教師滿意的良性教學(xué)循環(huán)。在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，教師應(yīng)借鑒這一教學(xué)理念，增設(shè)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，獨(dú)立院校應(yīng)牽頭促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，積極引進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與企業(yè)項(xiàng)目。

所謂“開放”，是指教學(xué)環(huán)境更寬闊、教學(xué)形式更豐富、教學(xué)過程更人性、合作對(duì)象更多樣。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)明確自身在教育上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才作為核心目標(biāo)，并建立與此相對(duì)應(yīng)的開放式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的途徑豐富閱歷、展現(xiàn)自我。開放式教學(xué)模式不僅能夠提高獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)人才需求的契合度，還能夠在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域建立優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力。

四、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、重視創(chuàng)新能力的學(xué)科?，F(xiàn)階段，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由于教學(xué)理念落后，尚未形成完整的教學(xué)體系，導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會(huì)需求，在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制出發(fā)，進(jìn)行全面改革，增加課程中的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的比例，使學(xué)生擁有眾多機(jī)會(huì)在親自操作中感受藝術(shù)的美感和魅力，從而增強(qiáng)藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，真正做到學(xué)以致用。此外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，重新構(gòu)建教學(xué)機(jī)制，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)開放、包容、合作、創(chuàng)新，以期培養(yǎng)出能力與潛力兼具的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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（作者單位：福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院）