陶 冶

(吉林化工學院 汽車工程學院，吉林 吉林 132022)

我國高職教育倡導校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其中的一個非常重要的教育環(huán)節(jié)就是頂崗實習。根據(jù)教育部要求，在我校汽車工程學院，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車營銷服務專業(yè)以及航空地面設備維修專業(yè)的學生要完成最少6個月的企業(yè)頂崗實習。根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)重點，我院將各個專業(yè)的學生分別派往汽車生產(chǎn)企業(yè)、汽車營銷企業(yè)及4S店、大型汽車修理企業(yè)、汽車保險公司等實習基地或單位。經(jīng)過了幾屆學生的頂崗實習以及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)，在相關(guān)教育和管理過程中處理解決了很多現(xiàn)實問題和特殊情況，并從中得到了很多經(jīng)驗和啟示。

一、頂崗實習的背景和意義

(一) 頂崗實習的新時代背景

我國傳統(tǒng)制造企業(yè)長期以來依靠勞動力、土地、資源等方面的低成本優(yōu)勢，通過規(guī)?；a(chǎn)，創(chuàng)造了巨大的競爭優(yōu)勢，但其路徑依賴也導致其難以適應互聯(lián)網(wǎng)時代下的用戶的個性化、定制化和精準化需求，更難以成為真正的智能制造企業(yè)，因而必須主動擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”。然而，真正的“智能制造”，絕不是互聯(lián)網(wǎng)融入傳統(tǒng)制造業(yè)，而是傳統(tǒng)制造業(yè)融入互聯(lián)網(wǎng)[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”將重塑制造業(yè)“微笑曲線”價值鏈。價值鏈中的各個環(huán)節(jié)將共同創(chuàng)造價值、共同傳遞價值、共同分享價值[2]。

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。很快，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)關(guān)注的熱點，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮席卷神州大地。在汽車及相關(guān)領(lǐng)域，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新匯聚成越來越強大的變革力量，從產(chǎn)業(yè)鏈下游的交通出行，逐步向上游的研發(fā)、制造、采購滲透、推進。汽車產(chǎn)業(yè)鏈成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的一個主要戰(zhàn)場，精彩戲碼輪番上演。

(二) 頂崗實習的重要意義

根據(jù)2015～2017年的智聯(lián)招聘就業(yè)調(diào)查顯示，畢業(yè)生期望就業(yè)的三大行業(yè)依次為IT/互聯(lián)網(wǎng)/通訊/電子、金融/銀行/投資/基金/證券/保險和政府/公共事業(yè)/非盈利機構(gòu)；從實際就業(yè)行業(yè)來看，IT/互聯(lián)網(wǎng)/通訊/電子行業(yè)成為應屆生就業(yè)吸納大戶，綜合占比近1/3。其次為加工/生產(chǎn)/制造/汽車行業(yè)和金融/銀行/投資/基金/證券/保險行業(yè)，分別占比16.1%和13.7%。

從學歷來看，學歷越高，選擇就業(yè)的比重越大：博士生選擇就業(yè)的比例高出碩士生2.6%，碩士生選擇就業(yè)的比例高出本科生4.7%，而本科生選擇就業(yè)的比例則高出大專生3.2%。

從學校類型來看，普通本科院校應屆畢業(yè)生就業(yè)意向最強，211或985類型院校應屆畢業(yè)生選擇繼續(xù)學習的比重最大，?？圃盒W生的創(chuàng)業(yè)意識最為濃厚。

據(jù)此，高職汽車類專業(yè)學生在當前及未來幾年的就業(yè)壓力仍舊很大，如何提高其就業(yè)層次及空間，開拓其建立職業(yè)目標的視野是高職汽車類專業(yè)教育的一個重要任務，而這個任務如果要順利完成，就要依靠職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——頂崗實習[3]。頂崗實習作為教育學生從“學習者”到“工作者”的過渡過程，是完善人才培養(yǎng)模式、樹立學生正確人生目標、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、促進校企合作工學結(jié)合的重要途徑。

二、頂崗實習的現(xiàn)狀及對策

(一) 頂崗實習現(xiàn)狀

近年來我院通過與相關(guān)汽車企業(yè)進行校企合作、緊密聯(lián)系汽車行業(yè)執(zhí)行委員會、密切關(guān)注國際汽車行業(yè)的發(fā)展情況，積累了大量寶貴經(jīng)驗和社會資源，并通過以下方式建立鞏固了學生頂崗實習基地和就業(yè)市場。

首先，主動出擊聯(lián)系大型汽車制造類企業(yè)和有實力的汽車銷售企業(yè)。我院先后與保定長城汽車股份有限公司、長城汽車公司天津分公司、天津華泰汽車車身制造有限公司、一汽吉林汽車有限公司、吉林市神洲大眾汽車銷售服務有限公司、吉林神華一汽豐田特約店、吉林市永通汽車銷售有限責任公司、吉林瑞孚豐田等等多家汽車企業(yè)建立了合作，拓展了相關(guān)校外頂崗實習基地。

隨著校企合作不斷深入，學院根據(jù)企業(yè)需要把企業(yè)應用的生產(chǎn)技能、營銷技巧作為實訓項目，引入到高職汽車類專業(yè)學生前兩年的在校教育授課環(huán)節(jié)中，修訂了相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，為學生后續(xù)的頂崗實習及就業(yè)提供技能基礎(chǔ)保障，增強學生的創(chuàng)新意識、提高學生的動手能力、表達能力、組織能力，使學生能夠“無難度”進入頂崗實習階段，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神[4]。

(二) 頂崗實習存在的問題

校企合作逐年地順利推進，也讓我們在頂崗實習看到了許多情況和問題。學院的“導師制”讓頂崗實習學生的信息實時反饋，也讓我們第一時間掌握了學生在頂崗實習以及規(guī)劃未來人生目標中的困惑。

一是學生的吃苦能力不強。大多數(shù)學生都是獨生子女，從小并未進行過大負荷勞動。汽車企業(yè)規(guī)律性的作息時間和嚴格的工作生產(chǎn)要求讓他們在初始期間吃不消，很多學生產(chǎn)生了放棄的想法。

二是汽車生產(chǎn)制造類企業(yè)都是模塊化分工、流水線生產(chǎn)，相關(guān)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)和航空地面設備維修專業(yè)學生在企業(yè)頂崗實習過程中感覺學習不到太多技術(shù)，積極性不高[5]。

三是汽車營銷服務類企業(yè)對頂崗實習以及未來就業(yè)的學生要求比較高，要有良好的形象外觀、靈活的反應和較高的語言表達能力。這就造成部分汽車營銷服務專業(yè)學生不能勝任相關(guān)實習和工作，智能轉(zhuǎn)為去汽車維修企業(yè)或汽車生產(chǎn)企業(yè)進行頂崗實習，對學生的自信心打擊很大。

四是汽車維修企業(yè)由于其發(fā)展規(guī)模，多數(shù)情況下用人不多，并且成才周期比較長，實習工作環(huán)境較差，對學生的綜合素質(zhì)要求較高[6]。

(三) 處理辦法及解決措施

根據(jù)學生在頂崗實習中出現(xiàn)的情況和企業(yè)反映的問題，我院采取以下方式和措施促進頂崗實習順利實施，以期實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研、教、訓”全方位校企合作。

一是在新生入學就增加專業(yè)規(guī)劃教育講座，請相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生回校做經(jīng)驗交流，請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家來校做個人職業(yè)規(guī)劃講座，使學生真正開始認識汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，建立規(guī)劃自己的人生目標。

二是通過學辦及班主任積極學生家長溝通聯(lián)系，并溝通聯(lián)系企業(yè)三方協(xié)作，多搞團體協(xié)作類汽車競賽。我院一年一度的“汽車文化節(jié)”已經(jīng)形成規(guī)模，文化節(jié)期間校園車展、模擬營銷、汽車拆裝、汽車故障檢測、汽車維修保養(yǎng)等競賽如火如荼，全員參加豐富了學生的校園生活、提高了專業(yè)能力、陶冶了情操、極大地提升了學生的自信心、鍛煉了學生的動手能力、培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的好習慣。

三是繼續(xù)加強與汽車企業(yè)的溝通聯(lián)系，把企業(yè)里高管及有經(jīng)驗的技師聘請到學校為學生宣講及授課，并拓展實際項目，產(chǎn)教融合、雙贏發(fā)展的局面已經(jīng)打開，訂單式培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

四是加強學生日常管理，規(guī)范學生的生活習慣，汽車工程學院對學生展開的“6S管理”，從企業(yè)文化出發(fā)，以企業(yè)目標規(guī)范要求學生，約束學生，使其在從學校到就業(yè)單位實現(xiàn)“無縫對接”，并且請正在實習將要畢業(yè)的優(yōu)秀學生代表回校做報告，傳授成功經(jīng)驗。并適時調(diào)整完善教學計劃，為學生順利完成頂崗實習及畢業(yè)設計創(chuàng)造條件[7]。

三、結(jié) 語

我們培養(yǎng)學生的目的就是使其樹立自己的人生目標，明確個人志向，擁有追求美好生活的動力。頂崗實習，是這個目的實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，必須循序漸進，不可急于速成，更不可為了政績業(yè)績而強迫。各個方面的寶貴經(jīng)驗的積累都是不可多得的財富，是它們促成了學生、學校、企業(yè)乃至社會的合理連接及發(fā)展，為高職汽車類專業(yè)學生頂崗實習建立了良好環(huán)境，為高職教育可持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展提供了巨大動力。

參考文獻：

[1] 金麗,張建坡.基于“導師制”教育模式培養(yǎng)工業(yè)分析應用型人才的初步探討[J].吉林化工學院學報,2015,33(6):84-86.

[2] 韓麗珠,林琨智,李晨,等.吉林化工學院工程教育專業(yè)認證工作的探索與實踐[J].吉林化工學院學報,2009,26(6):16-18.

[3] 徐科軍,黃云志.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實踐[J].中國大學教學,2014(7):52-55.

[4] 徐明成.校企合作機制創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè),2014(21):29-30.

[5] 陳美君.校企合作協(xié)同育人的研究與實踐[J].當代教育論壇,2016(3):88-92.

[6] 杜棟.現(xiàn)代綜合評價方法與案例精選[M].北京:清華大學出版社,2008.

[7] 何曉蓉.高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系芻議[EB/OL].http://www.docin.com/p-368616296.html.2010-8.