顧經(jīng)緯　李嘉華

(西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，四川 綿陽　621010)

0　引言

隨著國家層面“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的提出，大學(xué)的教育理念向培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)大學(xué)生從“被動適應(yīng)社會”的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會”的開拓者。傳統(tǒng)的大學(xué)規(guī)劃理念和傳統(tǒng)校園空間不能給在校大學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)生、生長條件，有必要對傳統(tǒng)大學(xué)規(guī)劃理念進行反思并尋求新的校園規(guī)劃理念。

1　大學(xué)校園空間現(xiàn)狀

1.1　落后于新教育理念的規(guī)劃

傳統(tǒng)大學(xué)校園規(guī)劃理念，即“1+4+N”空間結(jié)構(gòu)體系。所謂“1”即一個行政辦公中心，所謂“4”即4個固定的功能板塊，學(xué)生生活、教學(xué)、實驗、體育運動四個板塊，所謂“N”即N開放空間。這種規(guī)劃模式是基于傳統(tǒng)的大學(xué)教育理念形成，傳統(tǒng)的大學(xué)教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，對于學(xué)生能否學(xué)有所用、能否找到工作、能否適應(yīng)社會就成為學(xué)生自己或社會的事情。新時期大學(xué)教育理念已經(jīng)從培養(yǎng)單一的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展具有綜合素質(zhì)的復(fù)合人才，強調(diào)加強實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力?！坝兄R≠有能力”成為大學(xué)共識，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為大學(xué)教育的重要任務(wù)[1]。

傳統(tǒng)大學(xué)規(guī)劃具有以下不足：其單純的功能主義思想讓校園空間活力缺失；過度注重教學(xué)功能缺少考慮創(chuàng)新交往需求；大學(xué)建設(shè)指標也未考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展用地；建筑空間設(shè)計往往也注重實用主義，追求空間實用率，對空間復(fù)合性和非正式交流空間考慮較少，不能提供利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的建筑空間；傳統(tǒng)大學(xué)規(guī)劃理念落后于新教育的理念，校園空間功能已不能滿足新形勢的要求。

1.2　新教育正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)校園空間

近年來，大學(xué)生生活學(xué)生模式隨著教育理念的改變而變化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持，大學(xué)生從過去“三點一線”的傳統(tǒng)生活學(xué)習(xí)模式向積極投身課外社會實踐轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為他們新的實現(xiàn)自我價值、提升個人能力素養(yǎng)的新途徑。目前，各地高校響應(yīng) “雙創(chuàng)”戰(zhàn)略必然依托于空間支持，雙創(chuàng)行為已經(jīng)改變了原本校園空間意圖，原本沒有賦予其功能，也已經(jīng)被用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為更新傳統(tǒng)校園空間功能已經(jīng)初見端倪。例如，西南科技大學(xué)新區(qū)六食堂二樓原本只是食堂的附屬用房，現(xiàn)在成為了該校學(xué)生自主經(jīng)營管理的創(chuàng)業(yè)超市(見圖1)；內(nèi)江師范學(xué)院校內(nèi)用于后勤服務(wù)的商業(yè)街，現(xiàn)今也成為了承載學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的街區(qū)(見圖2)；眾多高校都有的研究生導(dǎo)師工作室，不是傳統(tǒng)的教室亦不是單純的辦公空間，而成為了小型創(chuàng)新團隊聚集的創(chuàng)新空間。眾多空間為了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從傳統(tǒng)空間剝離出來了，空間意圖發(fā)生了異化，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為需要“雙創(chuàng)”空間為支撐。

2　支持雙創(chuàng)的大學(xué)校園規(guī)劃新理念

2.1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為培養(yǎng)地

對于大學(xué)生而言小到二手物品交易，大到開辦公司創(chuàng)立企業(yè)都是創(chuàng)業(yè)。如今在校大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為校園內(nèi)的“時尚”活動，創(chuàng)業(yè)給校園注入了社會化的元素，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，對大學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展大有裨益。規(guī)劃設(shè)計方面應(yīng)該在物理空間上增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為載體的供給，發(fā)揮校園內(nèi)各類空間功能復(fù)合能力，創(chuàng)造適宜創(chuàng)業(yè)的空間。讓校園實現(xiàn)勤工助學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)實踐的功能目標，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為培養(yǎng)地。

2.2　大學(xué)生創(chuàng)新行為催生地

大學(xué)生是社會上最富活力、最具創(chuàng)新性的群體，設(shè)計有利于催生其創(chuàng)新行為的大學(xué)校園空間，需要營造學(xué)科交叉融合的共享環(huán)境、促進交往的校園空間、開放的科研創(chuàng)新空間。在物質(zhì)空間中進行的創(chuàng)新活動，設(shè)計可以結(jié)合空間自身特點，挖掘能夠催生創(chuàng)新行為的空間特質(zhì)，使其能激發(fā)在空間中人的創(chuàng)新熱情，通過空間的誘導(dǎo)，相互交流合作，從而最大限度的催化創(chuàng)新行為的發(fā)生[2]。

2.3　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化地

借鑒創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等新型孵化模式和建設(shè)經(jīng)驗，大學(xué)應(yīng)與地方合作共建支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獨立功能板塊，打造適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成本、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化地。

3　支持雙創(chuàng)的大學(xué)校園規(guī)劃策略

本文從校園空間結(jié)構(gòu)體系與校園空間功能兩方面出發(fā)研究支持雙創(chuàng)的大學(xué)校園規(guī)劃策略。校園空間結(jié)構(gòu)體系是校園規(guī)劃的核心和校園空間的骨架，校園空間功能是校園教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。結(jié)合雙創(chuàng)教育理念，重構(gòu)校園空間結(jié)構(gòu)體系，完善校園空間功能，形成支持雙創(chuàng)的校園空間規(guī)劃。

3.1　空間結(jié)構(gòu)體系規(guī)劃

傳統(tǒng)的大學(xué)校園空間由學(xué)生生活、教學(xué)、實驗、體育運動等幾大功能模塊組成，是典型的功能主義分區(qū)方式，在大學(xué)社會化的發(fā)展趨勢和“雙創(chuàng)”教育理念背景下，傳統(tǒng)的校園空間功能體系不能支持和滿足新的雙創(chuàng)教育需求，亟待構(gòu)建新的校園空間功能體系支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

“雙創(chuàng)”理念規(guī)劃的大學(xué)校園在傳統(tǒng)模塊基礎(chǔ)上增加新的功能空間、優(yōu)化空間系統(tǒng)構(gòu)成“(1+5+N)+”的空間結(jié)構(gòu)體系(見圖3，圖4)。所謂“1”即以管理服務(wù)中心校園空間體系為主心，所謂“5”即在傳統(tǒng)的四個固定的功能板塊基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能板塊，所謂“N”即多元開放空間。此外“+”即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能與校園各個空間復(fù)合嵌入，傳統(tǒng)空間更新，實現(xiàn)校園空間系統(tǒng)全方位、全覆蓋地支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2　校園空間功能規(guī)劃

校園空間功能規(guī)劃以“(1+5+N)+”結(jié)構(gòu)體系為綱，反思傳統(tǒng)校園規(guī)劃，轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)行政辦公為中心“1”的功能地位；創(chuàng)設(shè)新的校園功能板塊實現(xiàn)傳統(tǒng)板塊數(shù)由“4”向“5”的增加；結(jié)合傳統(tǒng)空間更新，全方位復(fù)合雙創(chuàng)功能，實現(xiàn)“多元空間+雙創(chuàng)”的目標。

3.2.1行政中心轉(zhuǎn)型，塑造服務(wù)中心

基于“雙創(chuàng)”理念的校園規(guī)劃，校園空間結(jié)構(gòu)中心由“行政辦公”為主軸轉(zhuǎn)向以服務(wù)學(xué)生、助創(chuàng)助學(xué)為主的“服務(wù)管理中心”。以行政管理中心、信息共享中心、學(xué)生服務(wù)中心為主體，結(jié)合部分教學(xué)服務(wù)設(shè)施，形成服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育教學(xué)的管理服務(wù)中心，有利于資源共享，有助于各類信息交流，從精神和物質(zhì)層面形成校園中心[3]。

3.2.2雙創(chuàng)功能創(chuàng)設(shè)，完善功能體系

傳統(tǒng)的大學(xué)校園空間功能模塊組成，沒有考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能模塊，高校建設(shè)指標也未考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展用地。在大學(xué)社會化的發(fā)展趨勢和“雙創(chuàng)”教育理念背景下，“雙創(chuàng)”功能是應(yīng)成為大學(xué)功能體系中重要的一環(huán)， “雙創(chuàng)”功能空間理應(yīng)是校園空間體系中重要的空間形式，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體，其用地性質(zhì)也應(yīng)成為高校建設(shè)指標體系中新的板。主要為在校大學(xué)生提供全開放、全方位、全要素的空間平臺，為創(chuàng)客提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

3.2.3傳統(tǒng)空間更新，復(fù)合雙創(chuàng)功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間包含了“雙創(chuàng)”活動各個階段不同形式、不同需求的空間。比如學(xué)習(xí)空間、交流空間、創(chuàng)新研發(fā)工作空間、創(chuàng)業(yè)展示空間、生產(chǎn)空間等。要讓校園空間成為真正意義支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，新的“雙創(chuàng)”功能空間補充是必要的，傳統(tǒng)功能分類更新也是必須的。

1)教學(xué)樓功能更新。傳統(tǒng)教學(xué)樓主要的教學(xué)空間包含課室和教學(xué)輔助空間以及教師休息室。在教學(xué)樓中引入生活、服務(wù)性質(zhì)的功能成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的空間同時也增強了創(chuàng)新交流機會。如：學(xué)生購物超市、書吧、咖啡廳、數(shù)碼復(fù)印室等，為緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活增添輕松休閑的色彩。

2)圖書館功能更新。隨著電子讀物的普及，圖書館傳統(tǒng)功能空間意義逐漸消退，逐漸成為信息匯集和交流的中心。創(chuàng)新行為的根本就是對信息收集加工的過程，圖書館良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施可以為“雙創(chuàng)”提供了技術(shù)基礎(chǔ)。將“雙創(chuàng)”空間與圖書館進行功能復(fù)合化設(shè)計，在圖書館引入討論區(qū)、成果展示區(qū)，創(chuàng)新工作室等物理空間。

3)后勤功能更新。隨著學(xué)生交往、生活要求不斷提高，如學(xué)生宿舍、食堂在滿足居住、餐飲等功能的同時，發(fā)揮后勤空間自身服務(wù)經(jīng)營特性，將咖啡廳、健身房、干洗店、打印室、研討室等空間與后勤空間復(fù)合，更新后勤功能。不僅滿足了學(xué)生生活的便捷性需求還為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了平臺，也讓創(chuàng)新交流空間在后勤服務(wù)空間得到補充。

4)辦公樓功能更新。傳統(tǒng)校園辦公空間功能主要分為兩大板塊，行政工作人員辦公和教師科研辦公。為學(xué)生雙創(chuàng)提供服務(wù)，如金融服務(wù)、培訓(xùn)指導(dǎo)等功能也應(yīng)成為校園辦公空間的功能組成。

4　結(jié)語

高校是知識產(chǎn)出和人才輸出的高地，在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，大學(xué)校園規(guī)劃順應(yīng)潮流，抓住機遇，以“雙創(chuàng)”理念規(guī)劃校園，以環(huán)境促創(chuàng)，以平臺育創(chuàng)，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]西安電子科技大學(xué)教務(wù)處.探索實踐創(chuàng)新：2011年教學(xué)成果匯編[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社,2012.

[2]曾鵬.當代城市創(chuàng)新空間理論與發(fā)展模式研究[D].天津:天津大學(xué),2007.

[3]張津奕.新型大學(xué)校園空間形態(tài)規(guī)劃研究[D].天津:天津大學(xué),2007.