曹津源

結(jié)構(gòu)粗疏，平鋪直敘，波瀾不興，甚至直奔主題，從開(kāi)篇就能知曉結(jié)尾，這是中考作文的常見(jiàn)弊病。有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，中考作文只有七百字左右，怎么能寫(xiě)出波瀾、設(shè)置曲徑呢？其實(shí)，只要我們?cè)谄饺绽锏拈喿x時(shí)，注意鑒賞并掌握一些常見(jiàn)的敘述方法，如倒敘、插敘、設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、伏筆鋪墊、頓跌首尾等，寫(xiě)作文時(shí)就能做到尺水興波、曲徑通幽。

范文示例

虛掩的門(mén)

教學(xué)前班的女老師病了，需要調(diào)養(yǎng)個(gè)把月。偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，人手本來(lái)就緊，這下可把我急壞了。幾十個(gè)孩子，嘰嘰喳喳地問(wèn)，老師呢？老師呢？也有家長(zhǎng)過(guò)來(lái)問(wèn)，沒(méi)有老師怎么辦？其實(shí)，我比他們還急。

李老師說(shuō)，他家有個(gè)侄女，剛高中畢業(yè)，要不，讓她來(lái)代一個(gè)月的課，緩緩急？我問(wèn)，這孩子的責(zé)任心怎么樣？李老師說(shuō)，這個(gè)不清楚。不過(guò)，上學(xué)的時(shí)候，成績(jī)不錯(cuò)。我說(shuō)，那好，明天帶到學(xué)?？纯?！小高姑娘白白凈凈的，一說(shuō)話，臉就紅。我有些懷疑，畢竟，她還是一個(gè)剛走出校園的孩子，一下子要帶幾十個(gè)調(diào)皮的幼童，不容易。不過(guò)實(shí)在沒(méi)有別的人選，讓她試試吧。

第一天，放學(xué)了，小高老師把孩子送到大門(mén)口，自己又回到教室，打掃衛(wèi)生，整理桌子和玩具。我去看她，她靦腆地笑笑，掏出紙巾來(lái)，把鼻尖和額頭的汗擦掉。我對(duì)李老師說(shuō)，小姑娘挺有責(zé)任心的。業(yè)務(wù)上的事，你多教教她。

天氣越來(lái)越暖和了，雨水也多起來(lái)。鄉(xiāng)村的學(xué)校，多是舊房子，灰瓦，白墻，變了形狀的門(mén)窗。玻璃還是好的，暫時(shí)還能抵得住雨水的侵襲。每次雨后，我都早早地到學(xué)校來(lái)，看看門(mén)窗是不是關(guān)得嚴(yán)實(shí)，有沒(méi)有教室漏雨。上星期一，雨剛停，我就到學(xué)校去。別的班級(jí)門(mén)窗關(guān)得都挺好，只有學(xué)前班，門(mén)是虛掩著的！

這個(gè)小姑娘，大概是忙得忘記了！我推開(kāi)門(mén)，還好，雨水只濕了一小塊地方。我把門(mén)關(guān)嚴(yán)了——小姑娘聰明，不用多說(shuō)，看見(jiàn)關(guān)好的門(mén)，一定知道下回該怎么做了。

周二早晨，我又去看學(xué)前班的門(mén)，竟還是虛掩著，留著一拃寬的位置。這個(gè)粗心的姑娘！

第三天，還這樣！我實(shí)在忍不住了，放晚學(xué)的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)去看看她。她正準(zhǔn)備離開(kāi)，我就站在那里看她關(guān)門(mén)。這個(gè)小姑娘也真奇怪，她還是把門(mén)留著一道空隙。我叫住了她。小高老師，別忘了鎖門(mén)?。⌒」媚餂_我一笑，神秘地說(shuō)，這門(mén)可不能鎖！小姑娘用手指指著教室里面的房梁，小聲對(duì)我說(shuō)，你看，那里，有個(gè)燕子窩！

我走過(guò)去看了——真有個(gè)燕子窩！她小聲說(shuō)，窩里有小燕子了，燕爸爸和燕媽媽出去找食吃，門(mén)關(guān)得嚴(yán)了，小燕子就挨餓了。說(shuō)完，她笑笑，走了。臨走前，還囑咐我，門(mén)千萬(wàn)別關(guān)嚴(yán)啦！小燕子等媽媽呢！

我看著她的背影，一蹦一跳的，歡快極了。

回來(lái)的路上，我想，把孩子交給這樣一個(gè)人，還有什么不放心的呢？

（作者謝建平，選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2013年7月18日）

寫(xiě)作借鑒

1.開(kāi)篇設(shè)疑?！敖虒W(xué)前班的女老師病了”，孩子問(wèn)，家長(zhǎng)追，“我”更急。咋辦？開(kāi)篇設(shè)置的懸念一下子吸引了讀者。

2.主體興波。文章從來(lái)“緩緩急”的“小高姑娘”，“一說(shuō)話，臉就紅”到“挺有責(zé)任心”再到小高老師將門(mén)“虛掩著”，讓讀者不禁跟著“我”思考，為什么小高一直把門(mén)“虛掩著”，最后，“我”終于“叫住了她”，可回應(yīng)“我”的卻是她的“笑”和“神秘地說(shuō)”。至此，“興波”已至高潮，謎底終于揭開(kāi)——小高老師對(duì)生命的愛(ài)護(hù)和尊重“制造”了文章的層層波瀾、條條曲徑。

3.結(jié)尾點(diǎn)睛。結(jié)尾反問(wèn)“把孩子交給這樣一個(gè)人，還有什么不放心的呢”，讓“曲徑”通達(dá)“幽處”，其蘊(yùn)含的“點(diǎn)睛”之意是：正是小高老師“心門(mén)”的洞開(kāi)，“導(dǎo)演”了“虛掩”的教室之“門(mén)”被誤解的一幕，“虛掩”之門(mén)不僅是燕爸爸、燕媽媽出入之道，也是小高老師愛(ài)心流通閃光之道，表達(dá)了對(duì)生命的尊重、呵護(hù)和真愛(ài)，“燕子窩”下的孩子們肯定也享受著最溫暖的教育。

練兵文題

閱讀下面的文字，按要求作文。

聲音，也許來(lái)自天空：風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)啼聲……聲聲入耳；聲音，也許來(lái)自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲……聲聲溫馨；聲音，也許來(lái)自情境：書(shū)聲、歌聲、撫琴聲……聲聲醉人。

在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，然而，那些曾經(jīng)叩響我們心靈的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在我們耳畔深情地響起，濕潤(rùn)我們的眼眸，溫暖我們的人生。

請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“有一種聲音，在記憶深處”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。除詩(shī)歌外，文體不限。

佳作亮相

有一種聲音，在記憶深處

林 挺

“嗒嗒”“啪啪”……媽媽是個(gè)勤奮的博客兒。

她從不強(qiáng)求我和爸爸去給她的博客點(diǎn)贊。但記憶中，只要一空閑下來(lái)，電腦前的打字聲經(jīng)常不絕于耳，電腦和鍵盤(pán)占據(jù)了她很大一部分時(shí)間。她不強(qiáng)求，我也樂(lè)得自在，一個(gè)家庭主婦的日記有何可看？千篇一律的日子有何好寫(xiě)？我對(duì)她的執(zhí)著感到詫異、不解。

“嗒嗒”“啪啪”……她依舊在她的博客里過(guò)得輕松自在。

那次考試，我的作文《飛翔》得了高分，我很高興，炫耀地把它在爸媽面前念了一遍。爸爸不惜溢美之詞，一番夸獎(jiǎng)讓我的心樂(lè)上了天。接著媽媽開(kāi)口了：“這篇作文，我倒覺(jué)得不是太好，就說(shuō)情節(jié)吧……”還沒(méi)聽(tīng)完，我便從天上“轟”地墜向地面。瞬間，不爽、郁悶，“刷刷”地沖上心頭?！坝憛挘‰y得的一次高分，你還要打擊我！”我粗魯?shù)卮驍嗔藡寢專(zhuān)瑤е鴲琅唛_(kāi)，走得毅然決然，氣了一整天。

都說(shuō)沖動(dòng)是魔鬼，冷靜后的我再想想媽媽對(duì)我作文的評(píng)價(jià)，也許真的有些道理?！澳贸鰜?lái)再讀一遍吧！”我暗自打算，作文卻找不著了。咦，《飛翔》難道真的飛了？“嗒嗒”“啪啪”……熟悉的打字聲傳來(lái)。啊，《飛翔》已經(jīng)“飛”到電腦前媽媽的手上！只見(jiàn)媽媽的頭，時(shí)抬時(shí)低，手指不停地敲著，臉被電腦的白光照得坦然而平靜。

媽媽在錄我的作文？我詫異不解。我輕輕湊上前仔細(xì)瞧，《飛翔》的前半部分已被她一字不落地敲到了博客上！我輕輕地問(wèn)：“媽?zhuān)摇悴皇钦f(shuō)……說(shuō)我寫(xiě)得不好的嗎？”媽媽的語(yǔ)氣很平靜：“你寫(xiě)的文章，我都錄了進(jìn)去。”談話間，又是一陣“嗒嗒”“啪啪”的聲音。

也就是在那天，我第一次打開(kāi)了媽媽的博客?！奥淙~小唱”——不俗不雅的名字和媽媽的氣質(zhì)真是十二分相似。頁(yè)面制作并不精致，卻處處留心。我打開(kāi)媽媽的日志，滿滿當(dāng)當(dāng)只有我?！芭畠何鍤q”到“女兒十六歲”，除了我這個(gè)“女兒”，很難找到其他內(nèi)容。

我點(diǎn)擊“女兒五歲”，幼兒園里的涂鴉竟被媽媽完整地收藏其中，還有小學(xué)時(shí)的作文，還是“原生態(tài)”的呢——連錯(cuò)別字也被媽媽不加更改地記錄下來(lái)。隨著鼠標(biāo)滑動(dòng)，“嗒嗒”“啪啪”的聲音由遠(yuǎn)及近地在我耳畔再次響起，一次次叩擊心靈，我的內(nèi)心涌起百味：酸楚，歉疚，驚喜，感恩……

記憶中，一陣陣的“嗒嗒”“啪啪”，聲聲暖人，這是真愛(ài)有聲；一頁(yè)頁(yè)的成長(zhǎng)記錄，默默傾訴，這又是真愛(ài)無(wú)聲。

我將在無(wú)聲中前行，在有聲中“飛翔”！

（江蘇如東縣如東中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

“敘有波瀾、議有力度”是本文的亮點(diǎn)。小作者深知“文似看山不喜平”的道理，將媽媽的無(wú)聲之愛(ài)和“我”的真誠(chéng)感恩，在情節(jié)的層層推進(jìn)中漸次亮出；文末的議論富有人生哲理，“我”的由衷傾訴給讀者以感染和震撼。