梅新路　李宏偉　姚曉敏　王芳　郭芹　崔相一

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸成為一種新式的教學(xué)方法。本文在分析現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的前提下，介紹了線上線下混合式教學(xué)在高職高專醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況。包括線上教學(xué)平臺(tái)的選擇、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核等四個(gè)方面的內(nèi)容，最后評(píng)價(jià)了線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果及反思。線上線下混合式教學(xué)采用精煉的教學(xué)視頻課程，突破教學(xué)的時(shí)空限制，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；線上線下；慕課；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)： G434；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）04-0102-002

Exploration and Practice of Mixed Teaching of Surface and Admitting Class in Medical Foundation of Higher Vocational and Technical Colleges

MEI Xin-lu LI Hong-wei YAO Xiao-min WANG Fang GUO Qin CUI Xiang-yi

（Zhejiang Pharmaceutical College，Ningbo Zhejiang 315000，China）

【Abstract】With the rapid development of Internet technology， online and offline mixed teaching mode has gradually become a new teaching method. Based on the analysis of the shortcomings of the existing traditional teaching methods， this paper introduces the application of online and offline mixed teaching in medical basic teaching of higher vocational education. Including the choice of online teaching platform， setting of teaching standards， teaching design and implementation， teaching evaluation and assessment， and finally evaluates the implementation effect and reflection of online and offline mixed teaching. The online and offline mixed teaching adopts the refined teaching video course， which breaks through the limitation of teaching time and space， improves students autonomous learning ability and improves the teaching quality of basic medical course.

【Key words】Flip classroom；Online and offline；Mu class；Medical foundation

為促進(jìn)高等職業(yè)教育信息化的發(fā)展，國家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》規(guī)定，高校課堂教學(xué)中，應(yīng)積極使用信息化教學(xué)方法，以充分發(fā)揮信息化教育在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用[1]。線上線下混合教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它是指教師在網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)發(fā)布課程，上傳視頻課程資料，學(xué)生可利用筆記本電腦、手機(jī)客戶端在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的視頻課、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等資源。而在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生完全學(xué)懂、學(xué)透教材中的內(nèi)容[2]。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端設(shè)備的迅速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)得到飛快的發(fā)展，正逐步在高職高專院校的課程教學(xué)中普及。

1 高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及解決思路

傳統(tǒng)的大班講授式教學(xué)方法，教師往往關(guān)注的是整體教學(xué)效果，缺少對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)由于時(shí)間和場(chǎng)地等原因所限，不能夠充分講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于沒聽懂的內(nèi)容不能反復(fù)學(xué)習(xí)。近幾年，為提高各大高校教學(xué)資源使用效率，各大視頻網(wǎng)站，省市級(jí)課程平臺(tái)都陸續(xù)開放了網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)名校的課程資源[2]，但由于大部分學(xué)生仍然缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在沒有課堂作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、教師互動(dòng)的情況下，只有少數(shù)學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到要求[3]。

因此，很有必要將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與慕課教學(xué)進(jìn)行深度融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，突破教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以小組的形式完成翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)，師生之間、學(xué)生之間的溝通變得更為通暢。[4]

2 線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

2.1 線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

隨著信息化的發(fā)展，各高校越來越重視線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用。浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)是浙江省最大的高等學(xué)校課程共享平臺(tái)，教師可在該平臺(tái)上創(chuàng)建課程班課，并在線發(fā)布慕課視頻，布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可利用筆記本電腦，手機(jī)客戶端完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、筆記及發(fā)帖交流。該平臺(tái)操作簡便、不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，且對(duì)師生均免費(fèi)開放使用，容易得到推廣應(yīng)用。師生均可在筆記本電腦登錄，也可在平板電腦、手機(jī)上下載客戶端登錄，該平臺(tái)主要功能包括課程創(chuàng)建、班級(jí)及學(xué)生管理、考試管理、視頻課程發(fā)布、測(cè)驗(yàn)、筆記、發(fā)帖討論、作業(yè)等內(nèi)容。

2.2 包含線上線下互動(dòng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的建立

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力，面向第一線職業(yè)技術(shù)崗位的技術(shù)技能型人才。高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)就是學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的診斷、治療基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用這些技術(shù)完成諸如診斷、問病薦藥有關(guān)的工作任務(wù)。線上線下混合式教學(xué)的授課對(duì)象主要是為2016-2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程安排在1學(xué)期，每單數(shù)周安排一次網(wǎng)絡(luò)慕課，總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)原有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，形成以解剖生理學(xué)、診斷學(xué)、外科學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)、病理學(xué)等六個(gè)部分為中心的內(nèi)容體系，六大單項(xiàng)技術(shù)可構(gòu)成技術(shù)鏈，完成不同崗位的有關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的工作任務(wù)。

為有效實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，不容易講解的或演示的知識(shí)點(diǎn)做成短視頻或微課、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在筆記本電腦、手機(jī)上自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容也容易不斷重新學(xué)習(xí)，改變?cè)鹊拿抗?jié)課四十五分鐘的模式。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課前，教師上傳各章節(jié)教學(xué)視頻及相關(guān)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，并發(fā)布公告，學(xué)生根據(jù)公告要求在電腦或手機(jī)上觀看教學(xué)視頻，完成測(cè)驗(yàn)，并獲得分?jǐn)?shù)。教師可通過線上平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒未按時(shí)看視頻或測(cè)驗(yàn)的學(xué)生。若發(fā)現(xiàn)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力差而造成進(jìn)度慢的問題，應(yīng)該單獨(dú)輔導(dǎo)；若發(fā)現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)性差，惰性引起的進(jìn)度慢，則與班主任一道分析原因，找出問題所在并予以解決，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，可以在討論區(qū)發(fā)帖求助，與其他同學(xué)、教師共同解決問題。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在面授課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并提出自己不能理解問題，教師有針對(duì)性的講解，鞏固效果。

2.4 考試方法

線上線下混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式?？己朔譃榫€上學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)，按照7：3的比例確定最終成績。學(xué)習(xí)主動(dòng)性評(píng)價(jià)主要通過視頻觀看時(shí)間，測(cè)驗(yàn)次數(shù)，作業(yè)提交情況，互動(dòng)與討論發(fā)帖來考察學(xué)生的參與積極性，而不是單一的使用期末試卷考察。有利于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生能將更多的個(gè)人時(shí)間轉(zhuǎn)移到線上課程的學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以發(fā)帖、作業(yè)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂和測(cè)驗(yàn)完成等情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)考核情況，及時(shí)給予督促、鼓勵(lì)及個(gè)性化輔導(dǎo)，確保了教學(xué)目標(biāo)的完成。

3 使用中存在問題

線上線下混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提升醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)施過程中要解決好以下3個(gè)方面的問題：

（1）教學(xué)資源首先要保證是內(nèi)容是課程中的重難點(diǎn)，內(nèi)容精煉，能滿足學(xué)生碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；教材中可印有二維碼，滿足學(xué)生隨地觀看視頻的需求。

（2）學(xué)生參與度的高低直接影響教學(xué)效果。因此教師應(yīng)布置一定量的課外作業(yè)，例如，PPT，照片，課外閱讀筆記。定期在課堂上與其他同學(xué)一起分享，對(duì)于做的優(yōu)秀的同學(xué)，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）線上線下互動(dòng)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)、反復(fù)觀看。但由于學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自由度比較大，自覺性差的學(xué)生可能產(chǎn)生一定的惰性，需要教師定期查看聽課進(jìn)度，測(cè)驗(yàn)，互動(dòng)討論情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)在線答疑解惑，消除學(xué)習(xí)過程中障礙。

（4）使用線上平臺(tái)考試時(shí)，應(yīng)在結(jié)束后增加自動(dòng)核算成績功能，減少教師因成績輸入、計(jì)算所產(chǎn)生的失誤，并與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接。錄入考試成績。

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