【摘 要】現(xiàn)代教育不同于以往的傳統(tǒng)教育，它主張結(jié)合學(xué)生的年齡階段和性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而小學(xué)語文童話教學(xué)就是需要教師能夠有效結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來教學(xué)，本文對小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探索，從而提出一些相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生視角 語文童話 教學(xué)研究

小學(xué)生正處在一個智力的成長期，這個年齡階段的學(xué)習(xí)者通常想象力比較豐富，因此在小學(xué)語文中插入童話教學(xué)，可以幫助小學(xué)生充分發(fā)揮并長久地保存想象力。童話是專門為小學(xué)生設(shè)計(jì)的文學(xué)，它用小學(xué)生的視角去觀察并思考這個世界，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的童話教學(xué)策略，全面發(fā)展孩子的各種能力，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目的。

一、豐富課堂語言，生動形象地講解童話

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，心智和思想都尚未成熟，玩心比較重且比較天真活潑，因此他們很難集中精力全神貫注的去做一件事情，因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生體會到課堂的樂趣，從而自愿在課堂中學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所講解的知識。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用富有磁性的語言講解童話故事，讓他們對童話提起濃濃的興趣。小學(xué)生的好奇心比較重，因此教師應(yīng)當(dāng)利用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)學(xué)生對童話的好奇心，增加他們了解童話的渴望程度。如教師在向孩子們在講《丑小鴨》的故事時(shí)，應(yīng)該以丑小鴨的角色進(jìn)行講解，生動形象地講述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷，教師一定要注意將丑小鴨受到欺凌時(shí)的內(nèi)心得悲傷痛苦用真實(shí)而又具有吸引力的語言表達(dá)出來，也需要將丑小鴨變成白天鵝之后的心理活動生動地描繪出來，最后一個哀傷絕望，一個喜悅興奮，二者形成鮮明對比，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。在教師講解故事的同時(shí)也要突出丑小鴨身上所具有的勵志精神，一般這種賦予了動物人格特點(diǎn)的故事對小學(xué)生最有教育意義。小學(xué)生都比較喜歡充滿趣味性的事物，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在童話教學(xué)中以孩子的視角出發(fā)，以孩子的思維思考，用他們最能接受的語言講解童話故事，這樣才能提高童話教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮童話教學(xué)的積極作用。

二、采用課堂提問的教學(xué)方式，活躍學(xué)生思維

語文是與我們生活貼合最緊密的一門學(xué)科，它與我們的學(xué)習(xí)和工作密切相關(guān)。語文教學(xué)的目的不僅是單純地讓學(xué)生認(rèn)字，更是為了讓學(xué)生學(xué)會利用語言傳達(dá)情感，提高個人的整體素質(zhì)。而在小學(xué)語文中插入童話教學(xué)，是為了發(fā)揮孩子豐富的想象力，從而讓小學(xué)生更好地認(rèn)識并學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然在課堂中教師不應(yīng)當(dāng)只單單地講述故事，而應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己去尋找答案。這樣能夠激起學(xué)生的好奇心理，當(dāng)他們對某件事情充滿好奇時(shí)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后又迫于是教師提問的問題，回答不出來會有所懲罰，因此他們會盡力去尋找答案，理解童話內(nèi)容，并且挖掘出童話背后隱藏的真理。因此教師在講授童話前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去閱讀童話故事，引導(dǎo)他們正確地找到問題的答案，從而提高他們對內(nèi)容的理解程度。如在講解童話《失蹤的森林王國》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白這篇童話主要通過講述森林王國失蹤前后的故事，來告誡人們不能亂砍濫伐樹木，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的高尚品德。教師在講解這篇文章之前應(yīng)當(dāng)提出這樣一個問題：“這篇文章講的是一個國王的故事，國王是一個國家權(quán)利的象征，可是有一天森林王國卻失蹤了，你們知道這是為什么嗎？”這樣就會給小學(xué)生一種神秘感，留下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地調(diào)動學(xué)生的想象力，進(jìn)而通過童話的教學(xué)提高學(xué)生的語文綜合能力，還有改善課堂教學(xué)質(zhì)量的有效作用。

三、在課堂中使用輔助教學(xué)工具

如今的社會處在信息高度發(fā)展的時(shí)期，很多現(xiàn)代教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用到新式課堂中，多媒體技術(shù)更是受到了廣大教師、學(xué)生以及家長的青睞。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)新課標(biāo)的要求引入了多媒體技術(shù)教學(xué)，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。多媒體能夠讓抽象的文字轉(zhuǎn)化為豐富并且有趣的圖片故事，能夠讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受到童話故事的真正內(nèi)涵。擴(kuò)企鵝童話本身就是具有豐富的想象力的，而多媒體技術(shù)能夠讓故事中想象的事物通過視頻或者圖片真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生正處在童年時(shí)期，他們的內(nèi)心是美好的，對未來充滿了美好的期待，而且他們的想象力非常豐富，因此教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)工具來輔導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)來教學(xué)，要有效地使用各類教學(xué)工具，將童話故事隱藏的內(nèi)涵簡單化。教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中展示一些童話故事的精美圖片，或者放映一些音樂、視頻來增強(qiáng)學(xué)生對童話故事的理解程度。比如教師可以在課堂中放映《白雪公主》的視頻，讓學(xué)生緊隨故事情節(jié)的發(fā)展，體會白雪公主的善良與后娘的殘忍惡毒，讓他們不僅對童話故事有深刻的了解，并且能夠?qū)W習(xí)到童話故事的作者創(chuàng)作此文章時(shí)的心境與重點(diǎn)寫作方法。多媒體技術(shù)的使用可以幫助小學(xué)生更好地接受教師所講授的知識，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上童話，愛上語文的學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中受到童話故事的熏陶，養(yǎng)成健全的人格，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

【結(jié) 語】

童話是一門最富有幻想性、神秘性的兒童文學(xué)，它與小學(xué)語文教學(xué)有著天然的緊密聯(lián)系，在語文教學(xué)中有著廣泛的滲透，小學(xué)語文課本中都有很多的童話故事越來越成為兒童和教師可以真實(shí)觸摸的文本，也成為校園文化建設(shè)的重要資源。因此教師應(yīng)當(dāng)積極地改進(jìn)自己的童話教學(xué)方法，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，用心去領(lǐng)會童話教學(xué)之美。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李欣怡.小學(xué)語文童話教學(xué)研究——以人教版小學(xué)語文教材為例【D】.華中師范大學(xué)，2015

【2】蘆歌.基于兒童視角的小學(xué)語文童話教學(xué)研究【D】.新疆師范大學(xué)，2016