薛英娟， 郝利華， 王黎明， 張艷花

(中北大學 信息與通信工程學院， 山西 太原 030051)

0　引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡正在沖擊著各個傳統(tǒng)行業(yè)[1]，在線課程就在這種潮流中應運而生，改變了傳統(tǒng)的教學模式。

講課視頻、習題作業(yè)、論壇互動是在線課程的三要素，其中，講課視頻的制作又是重中之重。在線課程的講課視頻由許多時間較短的微視頻組成，一門在線課程一般包含幾十個甚至于上百個微視頻，制作過程要花費大量的精力和時間，讓許多教師望而卻步[2]。

我校在2016年1月-10月建設了電子技術課程群(包含“模擬電子技術”課程和“數(shù)字電子技術”課程)的MOOC(在線課程的一種)資源，目前正籌備上線。

我校在建設電子技術課程群MOOC資源過程中，由于資金和時間有限，又要求對微視頻的呈現(xiàn)效果不能打折扣，確實遇到許多困難。經過多次嘗試，筆者提煉出一種在線課程微視頻DIY錄制流程，這一方法使得微視頻制作可以由教師獨立完成、成本較低、時間地點靈活方便。

1　原錄制方法分析

微視頻雖是一個時間較短的小視頻，但表現(xiàn)形式卻是多種多樣，不同的表現(xiàn)形式導致制作過程也不同。目前我國已經上線的在線課程微視頻錄制方法一般有兩種：①教師和制作公司合作；②利用高校的錄播室進行錄制。

教師和制作公司合作制作微視頻，教師需要先準備好PPT，并和制作公司專業(yè)人員就表現(xiàn)形式進行溝通，達到共識后再進行錄像。進行錄制的過程中，兩者還可能多次進行溝通，最后完成后期的編輯合成。這種錄制方式得到的微視頻效果精美，但花費較大，一般一門課程需要幾十萬元。如果在使用過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，教師還要求助于制作公司才能完成修改。一門課程的制作通常耗時較長。

利用高校的錄播室進行錄制微視頻，其過程和上述的類同，只不過是由來錄播室的技術從員和教師共同替代了制作公司的專業(yè)人員。這在錄制過程中增加了協(xié)調成本，而且錄制時間不好掌握，所以效率不高。并且最后錄制好的微視頻是否就是教師所想要呈現(xiàn)的形式未必能保證，而教師如果再想經過編輯達到自己所要求的形式，相對就比較困難。

從上面的介紹可以看出，在線課程一個微視頻的形成，包含以下步驟：教師準備PPT→和技術人員進行溝通→錄像→后期編輯和合成。在這個過程中，教師要和技術人員進行多次溝通、預約錄制時間地點，工作量較繁重。

2　DIY錄制方法

本文介紹的微視頻錄制方法，完全可以由教師獨立完成。就像備課的PPT制作和修改一樣，只需要簡單的設備就可完成，方便、快捷、成本低。本方法的步驟如下：

2.1　教師準備PPT

以“電子技術”課程為例，因講解電路較多，微視頻建議做成動畫的形式。PPT每一頁上的內容不能太多，但要保持頁面的簡潔明快[4]，讓學習者感覺舒服自然，而不是一大堆文字或者圖形的堆砌。因為對PPT的要求較高，又要插入動畫，工作量相對較大。

如果教師字跡漂亮、有一定的畫圖功底，也可以采用手寫板的形式代替部分PPT。

2.2　錄制條件要求

1)環(huán)境安靜，沒有回聲

錄制的環(huán)境需要安靜，要保證沒有回聲，這樣可以使錄像的音效效果良好。

筆者就在家里的書房進行這項工作。錄制時間選擇凌晨5點—7點、或者晚上11點以后。這時間段干擾的聲音很小，特別是凌晨或者深夜，幾乎沒有雜音，便于錄制一次完成。

2)光源充足

錄制的環(huán)境應該保證光源充足，特別是需要錄人像的時候，人臉部位一定要有充足的光源，防止出現(xiàn)臉色發(fā)暗或者因光源不均勻而出現(xiàn)“陰陽臉”的現(xiàn)象。

如果錄制環(huán)境光線不好，就要采取補充光源的方式，比如把臺燈放在錄像者前方。

3)一臺帶有攝像頭的電腦

筆者在錄制時利用的是筆記本電腦，本身就帶有攝像頭，電腦里裝有錄制軟件?，F(xiàn)在的筆記本電腦一般都可以滿足錄制的要求。

4)一部智能手機

現(xiàn)階段智能手機的錄像功能一般都可以滿足制作微視頻前期的錄像要求，只需要會簡單的操作調試即可。

5)一個手機支架

如果用手機錄像的時候，采用人手端著手機的方式，一般十幾秒人手或者胳膊就會抖動，這樣錄的像就會出現(xiàn)畫面晃動的情況。手機支架起到固定手機的功能，而且價格便宜。手機支架最好選用帶有旋轉功能，這樣在拍攝過程中更靈活，使用起來更方便。

以上錄制的五個條件，成本很低，教師在家里或者辦公室里就可以完成。

2.3　錄制軟件的選擇

目前可以選用的錄制軟件比較多，經過篩選，筆者選用了軟件Camtasia Studio。這款軟件可以同時進行錄屏、錄像和錄音，并且具備視頻剪輯、編輯、壓縮和多種格式輸出等等功能，使用起來極其順手[3]。

相比其它同類軟件，該軟件編輯功能強大，錄制時間無限制，支持生成多種文件格式，如MP4、AVI、WMV、MOV等等，而且錄制出的微視頻聲音清楚、圖像清晰，后期制作簡單、易操作。

在錄制微視頻的過程中，一般采用如下步驟：

(1)準備一臺電腦，安裝Camtasia Studio軟件；

(2)打開Camtasia Studio軟件，點擊左上角“錄制屏幕”的紅色按鈕，這時，Camtasia Studio軟件原界面成最小化狀態(tài)，而出現(xiàn)錄制對話窗口，以及用矩形虛線圍起來的錄制范圍；

(3)打開錄屏需要用到的PPT，并成放映狀態(tài)；

(4)打開錄制對話框的攝像頭和音頻開關，點擊紅色摁鈕開始錄屏；

(5)接著，教師就可以邊操作PPT，邊進行講課，聲音和圖像會同步錄制下來；

(6)錄制完成后，按停止鍵停止錄制工作，界面上會自動彈出保存項目文件對話框；

(7)保存錄制好的項目文件，然后就可以進行后期編輯；

(8)利用軟件自帶工具，如分割、剪切、重做、撤銷、音頻制作等，邊看項目文件視頻，邊進行適當?shù)牟僮?軟件自帶編輯工具在主界面的左中下部)；

(9)最后，點擊左上角“生成和分享按鈕”，選擇菜單欄中的“MP4 only (up to 1080P)”工具，再點擊“下一步”，在彈出的對話框中，對所要生成的微視頻命名，并選取保存路徑，最后點擊“完成”摁鈕，一個精心制作的微視頻就產生了。

2.4　錄制方式方法

筆者在“電子技術”課程MOOC資源建設錄制微視頻的過程中，采用了以下三種錄制方法：

1)錄屏和錄像同時進行

筆者用一臺帶有攝像頭的電腦，裝有Camtasia Studio軟件，在光源充足、環(huán)境安靜的條件下進行錄制[4]。如圖1所示。

圖1　用帶有攝像頭的電腦錄制視頻

剛開始錄屏或者錄像的時候，經常出現(xiàn)錄不下去的情況，比如錄像時會發(fā)現(xiàn)有一句話說得不合適，或者圖像沒有達到理想狀態(tài)，就會被迫停止。經過多次實踐才得出經驗：除非有大的失誤或者長時間的錯誤需要中斷這次錄制，一般情況下只需要短暫停止3秒左右，解決問題后就可繼續(xù)進行錄屏或錄像。因為講課需要激情，一般第一遍錄的效果最好，第二遍會有壓力，三遍以上就會出現(xiàn)反復講一個內容而煩躁的情緒，直接影響錄制的效果。若出現(xiàn)時間不是很長的需要糾正的情況，停頓3秒左右，是為了后期編輯的時候在時間軸上方便找到需要剪輯的位置。即在后期編輯的時候，把沒有達到理想狀態(tài)的圖像剪掉就行。這樣做不會影響教師錄的情緒，后期視頻編輯也不麻煩，更利于錄像或錄屏工作進行下去。

如果錄的過程中突然有短時間的噪音，同樣，也不用停止。短暫停止3秒左右，重復剛才被干擾的內容，后期進行視頻剪輯就行。

這種錄制方法同時錄了電腦屏幕上的PPT、人像和聲音，在編輯的時候，按照視頻需要，適當?shù)牟迦肴讼瘢蛘哌M行人像和錄屏轉換都行，比較方便。這種錄制方法也是筆者在錄制微視頻時最常用的一種方法。

2)電腦和手機結合，錄像和錄屏同時進行

這種方法在第一種錄制方法的基礎上加上了手機對人的錄像，原因是筆記本電腦的攝像頭位置是固定的，有時候不能滿足教師對人像的要求。而手機位置可以靈活改變，可以更方便調整人像的大小以及錄像角度。如圖2所示。

圖2　用電腦和手機同時進行錄制視頻

這種錄制方法是在電腦上錄屏、錄人像及聲音和在手機上錄人像及聲音同時進行。在后期編輯的時候，電腦上的聲音和手機上的聲音選取一個就行，而錄屏的PPT、電腦上的人像和手機上的人像則根據(jù)需要，可以進行適當?shù)倪x取和轉換。雖然編輯相對麻煩一些，但最終合成的視頻形式更加符合學習者的審美需求，教師編輯制作也更加靈活。

使用手機錄視頻的時候，注意使用手機支架固定手機，這樣可以更好地調整錄像角度，也能在錄像的過程中使手機保持固定，從而使視頻畫面更穩(wěn)定。

3)只用手機錄像

筆者在錄制微視頻的過程中，只使用手機錄制的情況主要用于實驗微視頻的錄制。如圖3所示。

圖3　用手機進行試驗視頻的錄制

還以“電子技術”課程對應的實驗為例，該課程的實驗以電路為主，分為硬件實驗和軟件仿真實驗。硬件實驗需要在實驗箱上用導線和元器件連接電路，同時要用實驗儀器進行信號的輸入輸出測量。實驗微視頻錄制過程需要兩位教師合作，一位教師講解和連接電路，另外一位教師專門負責錄像。負責錄像者最好是對該實驗內容很熟悉的教師，同時對攝像有一些基本的了解。因為錄像過程中的一些特寫鏡頭，要跟著講解者的講解位置變換而變換。只有錄像者對內容熟悉，并了解錄像基本知識情況下才能順利進行。

為了讓觀看視頻者看清楚連線的位置和過程以及實驗儀器對應按鈕調節(jié)的過程，就需要進行某一部位特寫錄制。錄實驗儀器的時候，如果顯示屏和旋鈕同時錄，則不易看清楚屏上具體的數(shù)字和圖像。所以在錄像的過程中，需要錄顯示屏，就需要對焦到顯示屏上，進行顯示屏的特寫，才能使顯示的數(shù)字和圖像清晰可見。如果再要錄旋鈕，又要對旋鈕位置進行對焦。否則從錄顯示屏直接轉換到錄旋鈕，旋鈕的圖像就又不清晰了。也就是在錄實驗儀器的過程中需要根據(jù)講解情況，不停地進行某些部位的特寫和某些部位的對焦變換。

如果對實驗微視頻的錄制采用電腦上的攝像頭來錄，由于不易進行位置的變換和角度的調節(jié)，顯然不太合適；若采用攝像機錄制，由于攝像機相對體積比較大和重，某些特寫部位如導線連接也不容易錄。相對它們而言，手機使用起來輕便，可以隨意變換位置，而且現(xiàn)在的智能手機在對焦功能、像素清晰度方面完全可以滿足在線課程對微視頻的要求。所以筆者對實驗微視頻的錄制最終選擇用手機來完成。

此外，因為實驗微視頻的錄制要不停變換位置和調焦，這時就不能使用手機支架了，而要手執(zhí)手機去錄。如果用一只手拿手機錄像，大概十秒左右，胳膊和手腕就會抖動，直接影響畫面質量。筆者采用兩手端著手機、兩個胳膊肘放在桌面上起支撐作用的方式進行錄像。這種方式，既可以靈活變換位置，又因為有胳膊肘在桌面上的支撐、兩只手端著手機，使手機更穩(wěn)定，錄的畫面也就沒有抖動的情況。如果需要對焦，錄像者只需要用某一只手的食指輕觸手機屏幕即可完成。

2.5　后期編輯及合成輸出

視頻初步錄好后，就需要進行最后一步：編輯及合成輸出。該步驟以編輯為主，教師完全可以自己進行。

對初步錄好的視頻進行編輯，先要把最后預期形成的一個完整微視頻所包含的所有視頻(包括人像視頻、錄屏視頻等)全部導入Camtasia Studio軟件中，逐字逐句檢查是否有錯誤，如果有錯誤就把對應的視頻語音和圖像剪輯掉；再用正確的對應插入適當位置；最后，根據(jù)需要再插入視頻片頭和片尾。

在編輯的過程中，如果是不同視頻同時進行編輯，需要注意聲音的大小是否一致、視頻格式是否匹配。否則，需要先進行調整，再進行編輯。否則最后合成的微視頻會出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況，讓觀看者感覺很突兀。

視頻確定后，可以配上字幕。如果講解教師吐字清晰、講解速度適中，完全可以不用字幕，以免字幕的變換對觀眾造成干擾。如果講解教師有方言口音，或者語速較快，建議配上字幕，方便學習者學習。

這一步驟相對復雜，耗時相對較長。

經過以上步驟，一個由教師DIY的微視頻就做好了[5]。

3　結語

本文根據(jù)工作經驗，介紹了一種在線課程微視頻DIY制作方法。運用這種方法，教師可以方便快捷的在家里或者辦公室，獨立完成微視頻的錄像和后期制作[6]。從成品效果看，PPT錄屏非常清晰、語音講解清楚、實驗操作視頻鏡頭變換得當、教師出鏡的頻率和時長容易控制、修改方便、節(jié)約時間、成本極低。(薛英娟等文)

這種方法適合于資金或時間有限，又想進行微視頻的錄制的教師[7]。或者在平時給學生的答疑中，教師也可以把一些學生經常問到問題錄制成微視頻，利用網(wǎng)絡讓學生課下進行觀看。這樣的視頻，無論圖像還是聲音，都完全可以達到目前在線課程微視頻的標準。

參考文獻：

[1]黃益玲，魯華，尤程程，倪毅然，蔣雪梅，頓耀艷.淺談微課視頻錄制方法的利與弊[J].石家莊：教育教學論壇，2015，(42)，：200-201.

[2]李曉明，于青青.一種低門檻慕課視頻錄制方法 [J].北京：中國大學教學，2015，(1)：68-71.

[3]唐柯.“翻轉課堂”中教學微視頻的錄制與編輯[J].北京：中國現(xiàn)代教育裝備，2015，(4)：64-66.

[4]魏華熹.淺談微課微視頻制作的實用技巧[J].北京：新教育時代電子雜志(教師版)，2015，(7)：151.

[5]譙小兵，朱然.“微課程”制作技術分析[J].北京：中國信息技術教育，2016，(20)：81-84.

[6]羅瑋.微課程中微視頻的設計與制作[J].太原：現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(18):24-25.

[7]熊劍.翻轉課堂教學微視頻設計與制作研究(自然科學版)[J].成都：西南民族大學學報，2015，(5)：350-355.