譚 璐

（廣西科技大學(xué)汽車與交通學(xué)院，廣西柳州 545006）

2016年，李克強總理在政府年度工作報告中提出工匠精神，倡導(dǎo)我國企業(yè)要不斷培育追求卓越的工匠精神，以與時俱進。自此以后，工匠精神作為一個重要的精神內(nèi)容，再次回歸公眾視野。工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最重要內(nèi)容之一，已經(jīng)傳承千年，對于我國社會發(fā)展具有重要意義。尤其在高校思想政治教育中融入工匠精神培育，將能為我國社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的大學(xué)生人才。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵、價值取向和教育功能

（一）工匠精神的基本內(nèi)涵和價值取向

從其本質(zhì)上看，工匠精神體現(xiàn)的是一種職業(yè)精神，充分展現(xiàn)出了從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向與行為表現(xiàn)，具體而言：工匠精神是從業(yè)人員在工作過程中對自身職業(yè)的一種優(yōu)秀態(tài)度、對產(chǎn)品高品質(zhì)的一種極致追求，是基于這種極致追求來精雕細琢產(chǎn)品、提升工藝以及享受產(chǎn)品升華的一個過程。

工匠精神作為一種傳承千年的優(yōu)秀職業(yè)精神，在其價值取向上非常注重從業(yè)人員的專業(yè)精神。專業(yè)精神主要由專業(yè)技術(shù)、專業(yè)追求以及專業(yè)操守組成。在專業(yè)技術(shù)上強調(diào)從業(yè)人員要專注和精益求精，在專業(yè)追求上強調(diào)從業(yè)人員要堅持不懈、追求完美以及不斷創(chuàng)新，在專業(yè)操守上強調(diào)從業(yè)人員要做到心無旁騖，能經(jīng)受住現(xiàn)實利益的誘惑，從而堅守企業(yè)忠誠、堅守對產(chǎn)品質(zhì)量的極致追求。而有無專業(yè)精神是衡量工匠技藝高低的最重要標(biāo)準，前者注重職業(yè)素養(yǎng)和產(chǎn)品的生產(chǎn)藝術(shù)，后者只注重技能，因此前者能創(chuàng)造出作品，后者只能機械地生產(chǎn)產(chǎn)品。

（二）工匠精神的教育功能

工匠精神內(nèi)涵豐富，對于社會發(fā)展具有重要意義，作為一種優(yōu)秀的文化資源，其意義主要體現(xiàn)在教育功能上。筆者將從匠人精神的文化特質(zhì)出發(fā)，從育人功能、規(guī)范功能以及激勵功能三個方面來闡釋其教育功能。

第一，育人功能。從工匠精神的基本內(nèi)涵和價值取向可以看出，其包含了科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)要求必須腳踏實地、求真務(wù)實，要從實踐中不斷積累經(jīng)驗并勇于創(chuàng)新，道德素養(yǎng)要求必須有良好的工作信譽和樹立優(yōu)秀的職業(yè)道德觀、人生價值觀，藝術(shù)素養(yǎng)要求必須追求純粹、超脫、完美，摒棄浮躁的功利主義心態(tài)〔1〕。由此可見，工匠精神蘊藏著科學(xué)的求真精神，道德的求善精神和藝術(shù)的求美精神，而培養(yǎng)出真、善、美的人格，一直是人類教育事業(yè)的最崇高追求目標(biāo)，因此工匠精神具有著重要的育人功能，尤其在我國社會，它對于培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義新人，將產(chǎn)生重要意義。

第二，規(guī)范功能。工匠精神作為一種職業(yè)精神，是企業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)價值追求與行為準則，因此它對于從業(yè)人員而言具有規(guī)范功能，能產(chǎn)生強大的約束力。自律與他律是這種規(guī)范功能的最具體體現(xiàn)。具有工匠精神的從業(yè)人員，憑借內(nèi)心強大的職業(yè)價值信仰，嚴格要求自己，踏實、認真地制造產(chǎn)品，最終收獲用戶的認可，這就是對自律的體現(xiàn)。工匠精神還能夠?qū)π袠I(yè)、企業(yè)管理制度的制定起到有效的指導(dǎo)作用，通過讓管理制度更為完善化和規(guī)范化來對從業(yè)人員形成外在約束，這就是對他律的體現(xiàn)。

第三，激勵功能。工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，也是我國社會主義職業(yè)道德的最重要組成內(nèi)容，是我國社會主義核心價值觀在行業(yè)與企業(yè)的最具體表現(xiàn)，其擁有先進文化的內(nèi)核，對于從業(yè)人員而言，將發(fā)揮出正向的激勵意義。工匠精神作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最重要內(nèi)容之一，已經(jīng)傳承千年，是當(dāng)前時代極為寶貴的精神財產(chǎn)。在工匠精神的激勵下，從業(yè)人員將樹立起崇高的職業(yè)理想和人生價值觀，這無論是對于企業(yè)的人才培養(yǎng)和長盛不衰，還是對于我國社會主義的發(fā)展都將起到重要作用。

二、工匠精神融入高校思想政治教育的必要性

（一）有助于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，提升受教育者的綜合素質(zhì)

工匠精神作為一種通過自我價值實現(xiàn)而形成的優(yōu)良職業(yè)品格，十分注重對人格精神的培養(yǎng)，擁有健全的人格是工匠精神追求的重要目標(biāo)之一，只有基于健全的人格才能培育出良好的職業(yè)態(tài)度。而人格健全則要求人的全面發(fā)展，這也是高校思想政治教育工作的重點內(nèi)容，因此可以看出，高校思政教育的人才素質(zhì)培育目標(biāo)里應(yīng)該包含“工匠精神素質(zhì)”內(nèi)容。然而，目前來看，很大一部分高校思政教育人才培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，尤其缺乏對職業(yè)素養(yǎng)與道德品格的養(yǎng)成培育，在人才培養(yǎng)過程中只注重填鴨式的機械灌輸和簡單說教，這導(dǎo)致高校思政教育效果不佳，部分大學(xué)生嚴重缺乏職業(yè)價值觀、道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)〔2〕。因此，在高校思政教育對大學(xué)生的職業(yè)價值培養(yǎng)過程中，應(yīng)將工匠精神素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，與知識和技能的培養(yǎng)放在同等重要位置，只有這樣才能真正提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出具有敬業(yè)精神、崇高道德品質(zhì)和人生價值追求的優(yōu)秀人才。

（二）助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，推動我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變

目前我國在經(jīng)濟發(fā)展中正不斷深入推進供給側(cè)改革，不僅鼓勵和推動企業(yè)生產(chǎn)的自主創(chuàng)新，也要求它們樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識，而只有注重培育和發(fā)揚工匠精神，才能確保上述目標(biāo)的實現(xiàn)，從而為社會提供持之有效的供給。同時，工匠精神中所蘊藏的創(chuàng)新精神，也是我國十三五規(guī)劃所提出的五大發(fā)展理念的最核心內(nèi)容，在我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級中將發(fā)揮出重要的戰(zhàn)略性作用，創(chuàng)新將不僅是當(dāng)前時代工匠們的工作價值追求，更將是促進我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，實現(xiàn)制造強國的不竭動力。雖然我國一直是全球制造業(yè)大國，然而必須要意識到我國的制造業(yè)在目前依然是大而不強，大而不精，這主要是因為我們的企業(yè)在多數(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)中比較缺乏技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)品質(zhì)量還有很大的提升空間?？梢姰?dāng)前我國的經(jīng)濟發(fā)展迫切需要工匠精神，只有通過工匠精神才能實現(xiàn)民族企業(yè)在現(xiàn)代生產(chǎn)科技技術(shù)上的不斷創(chuàng)新，才能制造出高端產(chǎn)品。而大學(xué)生作為未來我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)的主力軍，高校必須在思政教育中加強對他們工匠精神的培育，讓他們具備創(chuàng)新意識，從而能在未來的工作崗位上為我國社會的經(jīng)濟發(fā)展做出重要貢獻。

（三）增強課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)時效性

在高校教學(xué)中，高校思政教育對于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將起到主導(dǎo)作用，它關(guān)乎到培育出的人才將“走什么路，舉什么旗”的關(guān)鍵問題。然而當(dāng)前高校思政教育的教學(xué)實效性不足，尤其是其理論課沒有很強的現(xiàn)實針對性，因此許多大學(xué)生普遍覺得高校思政課堂枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。如果將工匠精神融入高校思政教育的教學(xué)體系中，通過介紹、解析社會上各個行業(yè)、企業(yè)的工匠精神案例，將能有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高校思政教育的教學(xué)時效性，并很好地將工匠精神所倡導(dǎo)的職業(yè)道德教育、敬業(yè)愛業(yè)教育、科學(xué)素養(yǎng)教育以及藝術(shù)素養(yǎng)教育等融入到思政理論教學(xué)中，這對于提升高校思政教育的教學(xué)效果將產(chǎn)生重要意義。

三、工匠精神培育與高校思想政治教育的有機融合路徑

（一）以工匠精神為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思想政治課程體系

一是明確基于工匠精神的課程目標(biāo)。要想高校思想政治教育與工匠精神培育做到有機融合，首先必須要制訂基于工匠精神的思政教育課程目標(biāo)。在該課程目標(biāo)的具體定位上，應(yīng)與時俱進，從現(xiàn)實實際出發(fā)，以滿足當(dāng)前我國社會對人才培育的新需求，即把培育具有工匠精神的技能技術(shù)型人才作為思政教育課程目標(biāo)的方向。而這正是工匠精神能夠有效融合進高校思政教育的前提條件。

二是制訂完善的課程計劃及教學(xué)內(nèi)容。高校思想政治教育與工匠精神培育要想實現(xiàn)有機融合，也需要制訂出完善的相關(guān)課程計劃和內(nèi)容。具體而言是，應(yīng)在高校思政教育主干課程教學(xué)中融入工匠精神的培育課程，并通過合理調(diào)配增加相關(guān)的教學(xué)課程，同時教師應(yīng)將與工匠精神培育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以項目或者專題形式的教學(xué)類型按質(zhì)按量完成。

三是注重編撰教學(xué)讀本及打造資源庫。當(dāng)前高校大學(xué)生對于什么是工匠精神，其實質(zhì)內(nèi)涵是什么，為什么要傳承和弘揚工匠精神等問題還沒有清晰的認識。因此要想高校大學(xué)生能夠明確理解工匠精神及其背后的所有精神內(nèi)容，高校應(yīng)該不斷加大人力和財力方面的投入，鼓勵思政教師加速收集相關(guān)教學(xué)素材，編撰出高校工匠精神教學(xué)讀本，同時高校還應(yīng)加強相關(guān)的信息資源庫的建設(shè)〔3〕。其中工匠精神教學(xué)讀本不僅要闡釋清楚工匠精神的概念意義等理論方面知識點，還應(yīng)收集古今中外優(yōu)秀工匠的故事，以豐富教學(xué)內(nèi)容資源，讓教材更具可讀度與可信度。

（二）以工匠精神為指導(dǎo)優(yōu)化高校思想政治教學(xué)方法

一方面，以工匠精神為主題建立課堂教學(xué)新模式。高校在思政教育過程中，打造出特色高校工匠課堂，在具體教學(xué)方法上，可將特色高校工匠課堂穿插進幾門主干思政課程里，也可以借助開設(shè)相關(guān)選修課的方式施行。而具體到教學(xué)實際中，思政教師應(yīng)該依托工匠精神教學(xué)讀本，將與工匠精神相關(guān)的理論劃分為幾個教學(xué)模塊，然后有針對性地在思政課堂上向?qū)W生進行講授。在課堂上，教師還應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實際來開展相關(guān)性討論，以促進學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)專業(yè)有更進一步的新認識，從而引發(fā)學(xué)生去熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，甚至在未來愿意從事和一直專注于自己的專業(yè)。除了注重課堂教學(xué)，高校還應(yīng)該注重課外教學(xué)，爭取與附近著名企業(yè)建立聯(lián)系，然后再安排學(xué)生走進企業(yè)或者工廠，去感受企業(yè)里的工匠精神并參觀工匠的技術(shù)成果等。通過這樣的實踐教學(xué)能更好地將高校思政教育與工匠精神教育有機融合起來。

另一方面，充分利用新媒體手段進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。在新媒體時代，大學(xué)生們都會通過智能手機來獲取信息知識和進行溝通交流，因此在對大學(xué)生開展工匠精神教育的過程中，可以打造手機微課堂進行教學(xué)。這實際上就是一種線上教學(xué)方式，能夠?qū)€下課堂教學(xué)起到有益的補充。首先教師應(yīng)以班級為單位建立班級微信或者QQ教學(xué)群，然后將與工匠精神相關(guān)的理論知識點或者企業(yè)采風(fēng)、工匠訪談內(nèi)容等用微課的教學(xué)形式提前精心準備好，再分時段將它們發(fā)送到教學(xué)群里，并提醒學(xué)生上線簽到查看和進行自主學(xué)習(xí)，最后在線下課堂，教師要通過提問或者寫學(xué)習(xí)心得等方式抽查學(xué)生們線上學(xué)習(xí)成效。總之，這種利用新媒體手段開設(shè)的線上教學(xué)，將能明顯提升高校思政課上工匠精神教育的教學(xué)效率，而只有教學(xué)效率提升了，才能促進高校思政教育與工匠精神培育的進一步融合。

（三）以工匠精神為標(biāo)尺推進高校思政師資隊伍建設(shè)

高校思政教師應(yīng)強化自我約束，以工匠精神鑄就“工匠品質(zhì)”。要想將工匠精神更好地傳授給學(xué)生，那么思政教師就要用工匠精神來率先武裝自己。高校思政教師必須要重新定位自身的角色，要深刻地意識到自己也是一名工匠，只不過需要自己精雕細琢的產(chǎn)品是人才，是思想可塑性極強的青年大學(xué)生。而能否將大學(xué)生們培育成對社會發(fā)展有所貢獻的人才產(chǎn)品，這不僅需要思政教師有著較強的專業(yè)素質(zhì)，更需要教師擁有工匠品質(zhì)，能夠始終專注和忠誠于自己的教學(xué)工作，并能夠嚴格律己、以德立身，成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣。

高校思政教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，開辟各類渠道完成教師塑造。除了鼓勵他們通過自學(xué)來掌握與工匠精神相關(guān)的理論知識和教學(xué)方法，高校還應(yīng)該邀請相關(guān)的教育專家和一些優(yōu)秀匠人來對他們進行相關(guān)的培訓(xùn)，尤其要讓他們掌握系統(tǒng)化、理論化的工匠精神培育教學(xué)體系。當(dāng)然，思政教師也必須要有這種培訓(xùn)與進修意識，要通過各種有效渠道來提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，要認識到只有自己牢牢掌握了工匠精神相關(guān)的理論知識和教學(xué)方法，才能在自己教學(xué)中更好地開展工匠精神培育課程。

（四）將工匠精神培育與高校校園文化建設(shè)充分融合

崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越一直是高校校園文化的精神內(nèi)核。“卓越”作為一種目標(biāo)和境界就是強調(diào)要把事情做好，做到完美，而這也是注重精益求精的工匠精神的精神內(nèi)核。可見高校校園文化與工匠精神在內(nèi)容上是有相通之處的。因此高校思想政治教育要想與工匠精神培育做到有機融合，那么高校就應(yīng)該緊緊抓自身校園文化與工匠精神在內(nèi)容上的這種契合點，以將工匠精神有效地融入校園文化的建設(shè)過程中，再通過校園文化對大學(xué)生進行潛移默化的熏陶，從而培育出他們的工匠精神〔4〕。具體做法是：高?？梢越柚嚓P(guān)講座、活動宣傳以及實踐體驗來將工匠精神中的敬業(yè)愛業(yè)精神，巧妙融合進校園文化中，也可以通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等文化活動，將工匠精神蘊含的創(chuàng)新精神巧妙融合進校園文化里，另外高校尤其要注重工匠精神中的思想理念與現(xiàn)實實際的有效結(jié)合，要倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)揚工匠精神，不斷追求卓越。

〔1〕閆廣芬，張磊.工匠精神的教育向度及其培育路徑〔J〕.高校教育管理，2017，11（6）：67-73.

〔2〕余敬斌.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究〔J〕.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，36（8）：53-55.

〔3〕隋延亭.工匠精神融入高校思想政治教育工作的路徑〔J〕.河南科技學(xué)院學(xué)報，2017，37（7）：98-101.

〔4〕李曉伊，王繼榮.高校工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融合〔J〕.繼續(xù)教育研究，2017（6）：47-49.