邱宗明

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523000）

0 引言

東莞市正處于進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，建立以先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的關(guān)鍵時期。東莞要建設(shè)成為以電子信息產(chǎn)業(yè)為特色、以高端高質(zhì)高新產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、以品牌化產(chǎn)業(yè)集群為依托、以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為支撐的現(xiàn)代制造業(yè)名城[1]。構(gòu)建以光纖取代銅纜的“光進(jìn)銅退”模式已成為全球電信運營商的共識，光纖網(wǎng)絡(luò)已實現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展；為了構(gòu)建“隨時、隨地、隨需”的珠三角信息網(wǎng)絡(luò)體系，“無線城市”建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入快車道，LTE和4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已迎來規(guī)?；l(fā)展；隨著通信網(wǎng)絡(luò)核心層逐步走向IP化，信息網(wǎng)絡(luò)正朝下一代網(wǎng)絡(luò)全面演進(jìn)，“三網(wǎng)融合”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“云計算”已成必然趨勢。特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、自由貿(mào)易試驗區(qū)發(fā)展以及粵港澳區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等國家戰(zhàn)略的大力實施，為我市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和對外合作提供了有利契機(jī)。因此，學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較單一，行業(yè)、企業(yè)的參與深度不夠[2]。工學(xué)結(jié)合的彈性不夠、靈活性不足，創(chuàng)新點不多，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)上崗就業(yè)要求還有一定距離。課程體系和課程內(nèi)容改革與實際崗位要求仍存在一定差距?，F(xiàn)有教材多數(shù)仍按照知識體系結(jié)構(gòu)固有安排，仍未突破傳統(tǒng)學(xué)科模式的格局，未突出實際崗位的需要。一些新技術(shù)、新軟件在教材中得不到及時的更新與補(bǔ)充[3]。

1 “雙元聯(lián)動、四個結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

通過建立和健全有行業(yè)名家、企業(yè)管理者和學(xué)校專業(yè)帶頭人參加的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，指導(dǎo)和參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)崗位對人才質(zhì)量的需要，構(gòu)建“教師發(fā)展與學(xué)生成長相對接、學(xué)校水平考核與國家職業(yè)技能認(rèn)證相對接、課堂教學(xué)與頂崗實習(xí)相對接、學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)用工要求相對接”的“雙元聯(lián)動，四個結(jié)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[4]。

2 “雙元聯(lián)動、四個結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中進(jìn)行了一系列的改革,如課程體系的改革、課堂教學(xué)模式改革、師資培養(yǎng)改革、 實訓(xùn)基地改革、校企合作改革。

2.1 課程體系改革：構(gòu)建了“崗位技能+職業(yè)素養(yǎng)”的課程體系

根據(jù)崗位群及崗位技能調(diào)研結(jié)果，以職業(yè)素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)，以崗位所需的職業(yè)能力為框架，以技能訓(xùn)練為主線，以崗位任務(wù)為模塊，開發(fā)、建成了基于“崗位技能+職業(yè)素養(yǎng)”工作過程的課程體系。課程標(biāo)準(zhǔn)對具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定，是重要的課程文件[5-6]。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫一方面確定課程設(shè)計思路。另一方面確定課程內(nèi)容。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安裝管理與維護(hù)》、《網(wǎng)頁制作》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)》和《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等五門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)合作開發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安裝管理與維護(hù)》、《網(wǎng)頁制作》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)》和《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等五門校本教材已由《華中科技大學(xué)出版社》公開出版。

2.2 教學(xué)改革：形成了以“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)新模式

改革課程教學(xué)方法與手段，在專業(yè)課中大力推廣項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，在實訓(xùn)中滲透崗位教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式與崗位技能的完美結(jié)合，形成了以“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)新模式。

2.3 師資改革：實施內(nèi)培外引舉措，打造網(wǎng)絡(luò)IT雙師工程

秉承“立足校本培訓(xùn)，走出去與引進(jìn)來相結(jié)合”的專業(yè)師資隊伍建設(shè)理念，堅持“內(nèi)培外引”，實施“培、研、創(chuàng)、下、引、聯(lián)”雙師培養(yǎng)措施（ “培”：加強(qiáng)內(nèi)培，實現(xiàn)能力再造；“研”： 科研促教，提高綜合素質(zhì)；“創(chuàng)”：創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，強(qiáng)化競爭驅(qū)力；“下”：依托校企合作，建立互動長效機(jī)制；“引”：引進(jìn)專家里手，優(yōu)化師資隊伍；“聯(lián)”： 共同合作開發(fā)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)），既立足學(xué)培，清浚源頭，大力提高師資素質(zhì)；又廣開渠道，引進(jìn)企業(yè)活水，推進(jìn)技能型師資升級，逐步形成了一支德能兼?zhèn)洌瑢＜娼Y(jié)合，資質(zhì)優(yōu)良，精教、善操、能研的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊[7-8]。

2.4 教學(xué)資源庫和實訓(xùn)基地建設(shè)改革

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心課程為中心，整合專業(yè)試題庫、課件庫、教材庫、素材庫和電子教案等教學(xué)資源，創(chuàng)建了課程信息化平臺和專業(yè)特色鮮明的師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺[9]。高標(biāo)準(zhǔn)建成2間網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室，主要用于網(wǎng)絡(luò)信息安全、智能無線網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)項目，進(jìn)一步改善了實訓(xùn)條件與環(huán)境，形成了能適應(yīng)技能人才培養(yǎng)要求的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系。

2.5 校企合作改革：加強(qiáng)合作機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)校企全方位合作

（1）構(gòu)建校企合作機(jī)制，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。依托東莞市財經(jīng)職教集團(tuán)，積極加強(qiáng)實訓(xùn)基地的開拓和完善，通過構(gòu)建符合專業(yè)特點的校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、師資培養(yǎng)、畢業(yè)生實習(xí)與就業(yè)等方面的全方位合作，實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外企業(yè)頂崗實習(xí)的對接、頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位的對接。為加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管，在校企合作指導(dǎo)小組和實訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，先后制訂了學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量考核和評價標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地管理制度、實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范和學(xué)生實訓(xùn)操作規(guī)程等一系列章程，最終形成了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作辦學(xué)機(jī)制。

（2）創(chuàng)新合作方式，拓展合作項目。本著生產(chǎn)性、開放性、共享性、綜合性、示范性的校企合作建設(shè)原則，為拓寬合作渠道，推進(jìn)合作深度，本專業(yè)牢牢把握工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，把校企合作拓展到人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)生產(chǎn)場地設(shè)施及技術(shù)人員的利用、“雙師型” 教師的培養(yǎng)等層面，將實訓(xùn)基地打造成一個模擬的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司”，學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)都在“公司”里，實現(xiàn)教、學(xué)、做的深度融合。其次，與企業(yè)專家合作共同編寫了實訓(xùn)項目書、培訓(xùn)教材等，與企業(yè)合作共同開發(fā)并逐步完善了適合企業(yè)與市場需求的5個專業(yè)實訓(xùn)項目——光纖熔接、線路檢測、計算機(jī)外圍設(shè)備安裝及故障檢測、網(wǎng)站平臺架設(shè)及維護(hù)管理、無線網(wǎng)絡(luò)搭建，實現(xiàn)了專業(yè)與企業(yè)共同管理、聯(lián)合開發(fā)課程、制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)外實習(xí)基地運行與管理的長效機(jī)制，充分滿足專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實習(xí)和頂崗實習(xí)的需要。使校內(nèi)外實訓(xùn)基地真正成為融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)咨詢等功能為一體的示范性實訓(xùn)基地，校企“雙元聯(lián)動”、“聯(lián)合培養(yǎng)”的教學(xué)基地。同時，抓好“訂單培養(yǎng)”，提高其覆蓋率。先后開辦了“科達(dá)”訂單班和“麗澤”訂單班，根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)需求制定計劃、設(shè)置課程，彰顯了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特點，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生 “三贏”之效[10]。

3 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐成效

3.1 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過建立“雙元聯(lián)動，四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的對接、頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位的對接等一系列舉措，全方位提升了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能和專業(yè)綜合能力，先后培養(yǎng)和輸送了300多名業(yè)務(wù)熟練、技術(shù)過硬、服務(wù)意識強(qiáng)、適應(yīng)市場需求的專業(yè)技能人才，其中專為企業(yè)訂單培養(yǎng)84人，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級做出了積極的貢獻(xiàn)。

3.2 發(fā)揮社會服務(wù)功能，為地方、社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)

本專業(yè)與勞動部門職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)建立關(guān)系，建立技能鑒定考點，拓展職業(yè)技能鑒定項目；積極開展對外技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，開辦技術(shù)講座，參與企業(yè)工程施工。建設(shè)期內(nèi)，累計為企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)230人次，對外技術(shù)講座2次，參與企業(yè)工程施工2次，與兄弟學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)研討會3次，創(chuàng)造了良好的辦學(xué)效應(yīng)和社會效應(yīng)。

3.3 發(fā)揮專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)作用，彰顯專業(yè)示范效能

專業(yè)示范建設(shè)的成果，特別是理實一體實訓(xùn)室的建設(shè)、企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為其它專業(yè)提供了樣本與示范，為兄弟院校同類專業(yè)建設(shè)提供了范本、借鑒乃至技術(shù)服務(wù)、指導(dǎo)。立項以來，本專業(yè)三年都承擔(dān)市職業(yè)院校技能大賽（計算機(jī)技術(shù)類項目），每年項目達(dá)六個，為全市同類專業(yè)的交流、學(xué)習(xí)提供了平臺；專業(yè)教師編寫的教材、課件等通過學(xué)校與學(xué)校的交流和網(wǎng)絡(luò)輻射到東莞理工學(xué)校、東莞市商業(yè)學(xué)校、東莞市機(jī)電工程學(xué)校等，對兄弟學(xué)校的計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)有一定指導(dǎo)作用。

4 小結(jié)

在實踐中，我們堅持以崗位能力為核心，銳意改革，深化校企共建、合作育人、工學(xué)結(jié)合和學(xué)做聯(lián)動的內(nèi)涵，不斷完善“雙元聯(lián)動，四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能和專業(yè)綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求和社會需求。