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(廣州市增城區(qū)荔城街第三小學(xué))

一、分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

Unit7來自模塊3的話題《foods and drinks》，于前三個模塊而言，是一個嶄新的話題。它包含兩個文本：Unit7是一篇對話文本， Ben,Janet and Xiaoling討論午餐想喝什么飲料，然后進(jìn)行點餐，以及收銀員報價和應(yīng)答。而Unit8是對話與短文結(jié)合的一篇文本，來自中英兩國的朋友來參加小玲的生日聚會。小玲不知做什么晚餐給她的朋友吃。Ben給小玲提了一些建議。綜合分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象之后，設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能看懂英文菜單；能用5至8句話，口頭點餐，并能編寫點餐的對話，要求內(nèi)容完整、表達(dá)、拼寫及語法基本正確；了解不同地方不同飲食習(xí)俗，能簡單掌握西餐類型和上菜程序，了解西餐用餐禮儀。根據(jù)模塊總目標(biāo)，再設(shè)定unit7各課時的主題和教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)互動交流機(jī)會，營造樂學(xué)氛圍

1.生活化導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣

上課伊始，師生齊唱《I like noodles , I like tea》作為熱身活動。接著，教師端起課前沏好的熱茶，進(jìn)行以下教學(xué)活動：

T：I like tea very much. I drink tea every day. Look, I am drinking tea now.(教師品茶，陶醉于茶香)。稍后，教師端起現(xiàn)場沏好的茶，提問學(xué)生：“Do you like tea？”之后，教師手指講臺上的咖啡，詢問學(xué)是什么飲品。待學(xué)生說出是咖啡時，教師邊聞咖啡邊說“It smells so delicious.”讓學(xué)生感知在本模塊將要學(xué)到的內(nèi)容。最后，教師端起咖啡和茶，詢問學(xué)生：“Do you want coffee or tea？順勢導(dǎo)入課題。

五年級學(xué)生年齡在十一二歲左右。處在這一年齡段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段。在整個導(dǎo)入過程中，筆者從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，依據(jù)英語教學(xué)直觀性、興趣性、活動性和主體性原則，依托生活素材，通過教師的話語和動作表演，調(diào)動學(xué)生的視覺和嗅覺等多種器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)。

2.互動交流，激活知識儲備

多媒體展示飲品圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說各種飲品的英文表達(dá)，以此來復(fù)習(xí)量詞與飲品搭配的短語。復(fù)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，順勢學(xué)習(xí)drinks這一新詞。接著詢問學(xué)生：Whatother drinks do you know about？旨在聯(lián)系生活實際，擴(kuò)大詞匯量，激活知識儲備，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用：

A：Do you want coffeeortea？

B：I wantcoffee./Idon'tlike them both.I want water.同位進(jìn)行交流，表達(dá)各自對飲品的需要。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境鏈，注重語用體驗

創(chuàng)設(shè)教師本人有一輛流動飲料車的情境，貼近學(xué)生生活，具有形象性和趣味性，符合小學(xué)生的思維發(fā)展。承接學(xué)生表達(dá)各自對飲品的需要的環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入這一情境的話語如下：

Everyone wants something to drink.Look，I have a walking bus(如圖1).Guess，whatdrinks are in my drinks bus？

S1：Maybe there is a bottle of water.

S2：There are two cans of coke…

讓學(xué)生猜猜流動飲料車?yán)镉行┦裁达嬃希龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和猜測，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師打開流動飲料車的車門，讓學(xué)生說說各種飲料的價格：The coke is 3 yuan.The water is 2 yuan…以此復(fù)習(xí)價格的表達(dá)，為下面學(xué)習(xí)價錢中角和分的表示方法做好知識準(zhǔn)備。接下來，教師提問學(xué)生：Thereare so many drinks in the walking bus.What do you want to drink？引導(dǎo)學(xué)生在語言情境中表達(dá)需要飲品的句子I think I will have a bottle of juice./I want a box of milk(見圖2).情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識具有探究性。換而言之，知識是在情境中產(chǎn)生，知識還可以在情境中運(yùn)用，解決問題。結(jié)合這一情境，最后以小組合作形式，調(diào)查同伴想喝什么飲料。學(xué)生通過詢問、交流、討論與匯報，充分運(yùn)用所學(xué)語言，共同完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚潔.英語教學(xué)中的情境認(rèn)知模式研究[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2005，(06)：138.

本文系增城區(qū)十二五規(guī)劃課題“小學(xué)英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究”，課題代號：ZC2014Q02；廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題代號：1201573101。