劉 忠 鄒淑云 鄢曉忠 李志鵬 戴曙光

長沙理工大學能源與動力工程學院 湖南長沙 410114

培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質優(yōu)秀人才是高校肩負的重要使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》特別提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制”。黨的十八大報告中明確提出，國家將加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，重視實用人才培養(yǎng)，引導人才向科研、生產(chǎn)一線流動?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，必須深化教育領域綜合改革，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，推進教育領域有序開放，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制。新形勢下，如何提高工程應用型人才培養(yǎng)質量，進一步深化校企協(xié)同合作，促進企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，為推動行業(yè)企業(yè)新發(fā)展提供有力的人才支撐，已經(jīng)成為當前以及未來一段時期內(nèi)我國行業(yè)特色高校亟須研究和探索的重要課題[1]。

我校能源與動力工程學院開設的能源與動力工程專業(yè)具有60余年的發(fā)展歷史，現(xiàn)已成為國家I類特色專業(yè)、湖南省重點專業(yè)，有火電、水電、核電等專業(yè)方向。多年來，我校能源動力類人才培養(yǎng)堅持走產(chǎn)學研結合的道路，注重加強校企合作，為國家和能源動力類行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了一大批亟須的優(yōu)秀人才，為推動行業(yè)企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。隨著經(jīng)濟全球化逐漸深入以及我國建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國戰(zhàn)略的實施，社會和企業(yè)的快速發(fā)展對能源動力類人才的各方面要求也越來越高。然而，我國近幾年來發(fā)展起來的產(chǎn)、學、研相結合的教育模式，主要是以高校為主，而以企業(yè)為主的合作模式只占極少數(shù)，學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結合得不夠緊密，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度不夠高。校企合作培養(yǎng)人才基本上處于“一頭熱”“一頭冷”，甚至是“兩頭冷”的尷尬局面。由此產(chǎn)生的一個較為突出的問題是，培養(yǎng)的學生缺乏應有的實踐、創(chuàng)新能力，無法應對復雜系統(tǒng)的工程問題[2]。長此以往，勢必嚴重影響我校能源動力類人才培養(yǎng)的質量，更無法滿足能源動力類企業(yè)的人才需求，甚至限制本行業(yè)的快速有效發(fā)展。

因此，以市場需求為出發(fā)點，推進校企深度合作機制的建立，改革創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機制，培養(yǎng)能源動力類學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)我校特色專業(yè)和行業(yè)企業(yè)的良好對接和“多贏”，具有十分重要的研究價值和現(xiàn)實意義。

1　“校企協(xié)同”的內(nèi)涵及其主體訴求分析

校企協(xié)同是當代高等工程教育回歸和企業(yè)改革發(fā)展的必然選擇，是促進高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。它是實現(xiàn)人力資本效能、社會資源利用、工程素養(yǎng)形成最大化、最優(yōu)化的最佳有效途徑[3]。校企協(xié)同的內(nèi)涵就是：以校企雙方各為獨立主體，基于協(xié)同主體各方核心利益訴求所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，以期實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享。要科學合理地構建校企協(xié)同機制，必須充分兼顧各方的利益訴求，才能使協(xié)同主體各施其能、各得其所，從而保證校企協(xié)同不斷深化和完善。

通過對多家能源動力類企業(yè)以及相關兄弟高校的調(diào)研情況分析，校企協(xié)同中企業(yè)主體的主要利益訴求有以下幾方面。(1)企業(yè)的人才需求。能源動力類企業(yè)希望新員工對企業(yè)有認同感和歸屬感，同時也希望畢業(yè)生能夠盡快上崗。他們更愿意以產(chǎn)學合作的形式有針對性地培養(yǎng)在校生，以便節(jié)約企業(yè)對新員工的培訓時間和資金成本。(2)企業(yè)的核心競爭力。時代的進步使得企業(yè)必須保持核心競爭力才能夠在市場競爭中生存和發(fā)展，人才是企業(yè)發(fā)展的根本。因此，企業(yè)對各層次人才的需求不斷提高，其對人才的需求標準和數(shù)量可通過校企合作的形式實現(xiàn)。(3)企業(yè)文化的傳播與提升。通過利用高校的科技文化優(yōu)勢，企業(yè)可以豐富自身文化的內(nèi)涵，培育并傳播自身的核心文化，提升自身文化的層次，從而增強企業(yè)凝聚力和向心力。

作為另一類主體，高校的主要利益訴求有以下幾方面。(1)與企業(yè)、社會的合作是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育提出的客觀要求。(2)滿足自身需要。高校的人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承職能，需要理論與實踐相結合，這樣才能培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟發(fā)展的人才。(3)辦學經(jīng)費不足的緩解。校企合作可以在一定程度上緩解高校辦學經(jīng)費不足的問題，如企業(yè)廠房和設備適當支持高校的實習實踐，可以讓高校將有限的資源用于教學研究與改革以及改善必需的教學設備。

2　具有能源動力類鮮明特色的應用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構

校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)能源動力類鮮明特色的應用型人才，可以充分地利用高校、科研機構和能源動力類企業(yè)等多種不同的教學環(huán)境和教學資源，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，為學生提供理論聯(lián)系實際的廣闊空間和實踐平臺，加強學校與社會、專業(yè)與經(jīng)濟建設的聯(lián)系，使學生在接受專業(yè)知識的同時，了解社會發(fā)展及能源動力事業(yè)對本專業(yè)人才素質的需求，激發(fā)學生主動學習專業(yè)知識的興趣和欲望，科學規(guī)劃大學生活[4]。

為此，建立了具有能源動力類鮮明特色的應用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構(如圖1所示)。

圖1　具有能源動力類鮮明特色的應用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構

通過高校、能源動力類企業(yè)(含用人單位)及其相互協(xié)同，實現(xiàn)包括培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)過程實施、培養(yǎng)質量評價等主要環(huán)節(jié)在內(nèi)的人才培養(yǎng)過程的全覆蓋，并根據(jù)能源動力類用人單位對畢業(yè)生的綜合表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價，進一步調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。校企之間通過共建實習實訓基地、協(xié)同科技研發(fā)攻關、協(xié)同指導和學術技術交流等形式[5]，增進功能優(yōu)勢互補和資源共享，從而提高應用型人才培養(yǎng)質量。

3　校企協(xié)同培養(yǎng)能源動力類應用型人才的探索

3.1　定位人才培養(yǎng)目標

通過對高等教育政策導向的研讀和對能源動力行業(yè)發(fā)展動態(tài)的跟蹤與分析，綜合融入高校現(xiàn)有的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及相關用人企業(yè)對畢業(yè)生(校友)的綜合表現(xiàn)及發(fā)展?jié)摿Φ脑u價反饋，調(diào)整優(yōu)化，重新定位形成新的能源動力類人才培養(yǎng)目標，以保持高校傳統(tǒng)辦學特色，并與時俱進，主動適應國家、地方與能源電力行業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

3.2　制訂人才培養(yǎng)方案

在校企協(xié)同的機制與理念下，由高校教授委員會、企業(yè)(含用人單位)專家共同研究設計能源動力類人才培養(yǎng)方案。將學生專業(yè)培養(yǎng)從宏觀上分為學校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩層面，學校培養(yǎng)以強化基礎理論教學為主、夯實專業(yè)基礎；企業(yè)培養(yǎng)以實踐教學為主、強化工程實踐能力。進一步使特色課程建設、專業(yè)實習、綜合素質拓展和畢業(yè)設計等具體環(huán)節(jié)設計制度化，形成具有能源動力類自主特色的體系。

根據(jù)應用型人才應具備的知識應用能力和實踐動手能力培養(yǎng)目標，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，學校從能源動力類行業(yè)從業(yè)所需的知識結構、實踐能力、綜合素養(yǎng)三方面協(xié)同構建應用型人才培養(yǎng)標準。同時，依據(jù)培養(yǎng)標準，學校有針對性地建設課程體系，組織專業(yè)實踐與社會活動，構建模塊化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)標準對知識、能力、素養(yǎng)的要求之間建立起一一對應的映射關系，確保培養(yǎng)管理的針對性、有效性(如圖2所示)。

圖2　應用型人才培養(yǎng)標準與實現(xiàn)矩陣映射關系校企協(xié)同下的能源動力類實踐教學體系如圖3所示。

圖3　校企協(xié)同模式下的實踐教學體系

從實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計到各類課外實踐活動，實踐教學各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)出階段性和層次性。通過能力培養(yǎng)目標的分析，根據(jù)學生成長各個時期的學習規(guī)律，合理設計出由單一到綜合、由認知繼承到研究創(chuàng)新的實踐教學培養(yǎng)方案。三類實踐環(huán)節(jié)均可分為三個層次：通過基礎實驗、認識實習、工程調(diào)研達到培養(yǎng)學生認知能力、自主學習能力及工程實踐基本技能的教學目標；通過提高性實驗、生產(chǎn)實習、課程設計及學科競賽等科技活動達到培養(yǎng)知識綜合運用能力、工程初步設計能力的教學目標；通過研究創(chuàng)新性實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及工程實踐項目、科研項目達到培養(yǎng)工程實踐能力與團隊合作意識的教學目標。

3.3　協(xié)同指導

充分挖掘高校中的骨干教師、學術帶頭人的潛力，合理安排年輕教師到火電、水電等企業(yè)接受“工程化”鍛煉。一方面，提高教師的工程實踐能力；另一方面，將教師的研究成果轉化為生產(chǎn)力，為企業(yè)解決實際問題。同時，引入企業(yè)里具有高級職稱的技術專家或管理專家到高校兼授課程、指導學生以及進行學術技術交流。以畢業(yè)設計為例，結合能源動力類企業(yè)生產(chǎn)實際，確定一批符合學生培養(yǎng)要求的課題作為畢業(yè)設計題目，以企業(yè)導師隊伍為主、學校指導教師為輔共同負責，切實執(zhí)行從選題論證、過程指導到答辯等諸多環(huán)節(jié)，從而有力地強化畢業(yè)設計在應用型人才培養(yǎng)中的重要地位，在深化學生對理論知識的理解與掌握的同時，提高學生解決工程實際問題的能力，并促進工程應用與實踐水平的提高。

3.4　共建實習實訓基地

采取校企聯(lián)合的方式，多形式、多途徑建設校內(nèi)檢修實驗室、仿真實驗室以及校外實習基地。校方可以給企業(yè)掛牌建設校外實習基地，可以采取吸引企業(yè)參與校內(nèi)專業(yè)實驗室建設，如企業(yè)捐贈或低價出讓報廢的專業(yè)設備給學校，用于專業(yè)設備認知、拆裝實習，或學校與企業(yè)共同出資建設仿真實驗室。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，對新老員工進行一定的理論培訓或在職學歷教育等。

3.5　目前取得的階段性成效

自校企協(xié)同培養(yǎng)能源動力類應用型人才工作實施以來，以我校能源與動力工程學院為主體，與大唐集團湖南分公司、五凌電力有限公司、湖南澧水流域水利水電開發(fā)有限責任公司、中國廣東核電集團等企業(yè)開展了深度協(xié)作，取得了較為顯著的階段性成效。能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在95%以上，畢業(yè)生質量受到用人單位的普遍好評—“兩好兩強”，即思想品質好、專業(yè)知識好；實踐能力強、創(chuàng)新能力強。尤其是與中國廣東核電集團合作開設的“訂單+聯(lián)合”式的“中廣核班”人才培養(yǎng)，受到《中國電力報》的報道[5]。近幾年畢業(yè)的學生中，已出現(xiàn)了多位在2～3年內(nèi)成長為水電廠運行值長的優(yōu)秀校友。另外，校內(nèi)外實踐教學條件不斷得到改善，校企人員技術交流互訪頻繁，為今后能源動力類應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。

4　結語

在充分兼顧各方利益訴求、發(fā)揮各自資源優(yōu)勢的基礎上，科學合理地建立了具有能源動力類鮮明特色的應用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構，并積極開展探索實踐，有助于提高能源動力類學生的應用實踐能力、就業(yè)競爭力和綜合素質，有助于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的良好對接，更有助于促進校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制的完善和深化。

[1]朱高峰.中國工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].清華大學教育研究,2015,36(1):13-20.

[2]季誠鈞,樊豐富.改變合作培養(yǎng)人才中的“校熱企冷”問題[J].中國高等教育,2011(12):56-57.

[3]孫秋柏.校企協(xié)同培養(yǎng)應用型工程人才機制的構建與深化[J].現(xiàn)代教育管理,2014(1):34-38.

[4]楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究,2013(1):62-65.

[5]趙坤.打造電力行業(yè)的精英人才:長沙理工大學電力人才培養(yǎng)紀實[N].中國電力報,2017-5-31(6).