孫洪萍

摘 要：在幼兒美術課的教學中，鑒賞教學是非常重要的一部分內(nèi)容。美術鑒賞教學就是教幼兒去欣賞一切美好的事物，幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從中開闊幼兒的藝術視野，提高幼兒的審美能力和鑒賞品味，讓幼兒能更好地感知整個世界，感受和欣賞生活。本文從教師自身的藝術素養(yǎng)、教學理念以及教學方法三個方面展開分析，旨在探究能夠優(yōu)化美術鑒賞教學的有效策略。

關鍵詞：優(yōu)化;幼兒美術鑒賞;審美能力

學習美術有助于幼兒豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，對提高幼兒綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。在美術學習中，美術鑒賞是其中的重點內(nèi)容。在“素質(zhì)教育”不斷深入推進的過程中，美術鑒賞教學越來越受到關注和重視，這不僅給美術教育提供了新的發(fā)展機遇，而且也給廣大的幼兒美術教師帶來了重大的考驗，如何優(yōu)化美術鑒賞教學，提高幼兒的美術綜合素養(yǎng)成為了每位美術教師都在思考的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身在美術鑒賞教學實踐中的一些經(jīng)驗，提出以下幾點內(nèi)容，希望能為廣大幼兒美術教師提供些許參考意見。

一 提高教師自身的藝術素養(yǎng)

美術鑒賞的學習有助于幼兒從美術作品中獲得對藝術生成過程的體驗，形成一定的審美標準和審美趣味，并通過聯(lián)想和想象，對作品產(chǎn)生一定的審美評價，從而收獲精神上的享受與滿足。為了培養(yǎng)幼兒較高的美術鑒賞能力，美術教師必須要讓幼兒們經(jīng)常欣賞、評鑒一些優(yōu)秀的美術作品，深入理解美術作品的思想和內(nèi)涵，這就需要教師首先去提高自身的藝術素養(yǎng)。只有教師自己擁有較高的品味，我們才能在教學中潛移默化地影響幼兒。

例如，教師可以多讀一些美術史、美術理論或是美學方面的學術文章或著作，首先要從理論上形成對美術學科的正確認識。比如有很多幼兒都不知道“美術”是什么意思，因為他們的美術老師從來沒有提到過這些知識。所以教師可以通過在網(wǎng)絡上查找一些資料或是找圖書館里的文獻，來探索“美術”這個詞的來源軌跡，還可以結(jié)合一些有趣的學者觀點，來形成自己的認知，以便在課堂上幫助幼兒理解“美術”的含義。此外，教師還可以經(jīng)常參加一些美術作品展覽活動，在熟悉經(jīng)典作品之余，也要緊跟時代發(fā)展，關注當代美術發(fā)展的動向和趨勢，了解其形成原由和特征，以開闊自身的藝術視野，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗與思想，提高自身的藝術素養(yǎng)，這樣才能影響幼兒。

二 革新教學理念，激發(fā)幼兒的興趣

美術鑒賞課融合了多種藝術形式（如語言、圖畫、手工等）為一體，是一門具有鮮明的人文性、創(chuàng)作性的綜合藝術課程，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有很多教師都只是一味地在課堂上單向地授課，嚴重忽視了幼兒在教學的主體地位，導致很多幼兒認為美術知識都只是空洞且不實用的理論。針對這樣的狀況，教師必須要革新自己陳舊的教學理念，要先去培養(yǎng)幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒的鑒賞潛力。

例如，在上課時，教師可以先展示一幅優(yōu)秀的美術作品，但是不要直接就開始講解，況且在幼兒教學時期受到幼兒認知能力的影響，教師需要從幼兒周邊熟悉的事物入手，降低幼兒對于“美”的陌生感，從而逐步培養(yǎng)幼兒對于“美”的認識。例如可以從引導幼兒獨立作畫開始，讓幼兒發(fā)揮想象，畫出自己想畫的事物，從而激發(fā)學習美術鑒賞的興趣。

三 創(chuàng)新教學方法，提高幼兒的美術鑒賞能力

傳統(tǒng)的美術課堂總是先由教師講解，然后讓幼兒課下復習回顧，完成教師布置的作業(yè)這些環(huán)節(jié)構成，在這些過程中，幼兒都是按照教師精心的“導演”完成的，這種學習方式過于乏味、死板，失去了美術鑒賞本身培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的作用。因此，教師必須要尊重幼兒的實際發(fā)展情況和需求，創(chuàng)新教學方法，讓幼兒在有效的教學中提升自己的鑒賞能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的形成。

例如，在課堂教學過程中，教師可以以“我的一家”為題，讓幼兒發(fā)揮想象，不設定幼兒作畫的環(huán)境、事件，然后在幼兒完成作品以后，讓小朋友選取其中畫得最好的幾幅圖畫，并讓小朋友細細觀察和欣賞。然后讓小朋友進行討論，說出“優(yōu)秀作品”好在了哪里？這樣一來，幼兒的探索欲完全就被激發(fā)了出來，教師可以趁機去讓作者小朋友親自介紹這幅作品的內(nèi)容、初衷、意圖和表達的意愿等等，讓幼兒在邊看邊聽中感受作品豐富的內(nèi)涵。再如，在中國民間藝術的鑒賞教學中，教師可以要求幼兒去搜集一些舊的年畫、剪紙、草編、竹編等民間藝術作品，或從相關資料中搜集一些圖片資料，并為之附上作者、創(chuàng)作年代、作品風格等文字說明，這些都比教師單純地講解更具有說服力和感染力，能夠讓幼兒有效受到民間藝術的熏陶，并從中感受到中國勞動人民樸實、熱情、淳樸、聰明的人格品質(zhì)。

總之，美術鑒賞課的優(yōu)化教學需要教師不斷去提升自身的素養(yǎng)，并在教學實踐中不斷地反思總結(jié)，在完成教學進度的同時，也要注重啟發(fā)幼兒的真實感受，以便引導幼兒獲得豐富的審美鑒賞經(jīng)驗，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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