摘 要：實踐教學是在理論的基礎(chǔ)上利用課外的實踐教學去加深學生對與課堂知識的理解，可以有效增加學生對固有知識的理解和鞏固，能夠培養(yǎng)學生對課本知識的知識創(chuàng)新能力，有利于提高學生對課本知識的綜合理解。因為初中生物的知識點更加豐富，難度更大，學生學習起來需要花費更多的精力和腦力，教師教授初中生物課堂的時候要注意將實踐教學運用進理論教學當中，不斷地提高學生的動手能力和實際運用能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學;初中生物;培養(yǎng)興趣;加深理解;強化實踐

教師在教授學生學習初中生物知識的時候可以將實踐教學融入進課堂學習當中，需要注意的是教師在進行實踐教學的時候可以培養(yǎng)好學生的學習興趣，讓學生對生物這一科目的知識產(chǎn)生更多的興趣;并且通過實踐學生對知識的注意力會更加集中，對其的理解也比較透徹，這個時候?qū)W生的知識理解也會加深;實踐教學可以強化學生對生物的實踐能力和動手能力，從實踐中學習到課本知識。

一 培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生的老師。學生對于一個科目的學習興趣能夠很好的激發(fā)學生利用更多的時間和精力去學習課本知識，并且在這個學科上花費更多的心思。這樣一來，學生也會積極主動的去學習學科知識。所以說，教師在課堂上將實踐教學融合進去可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠更加愿意學習課本知識，更加愿意去動手實踐。這樣的方式有助于提高教師的教學效率，使教師的教學工作輕松有效的完成。

例如，教師在教授“練習使用顯微鏡”這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，因為顯微鏡是學生在學習生物的相關(guān)知識時，學生需要觀察細小物體和事物的微觀變化，所以要學會合理的使用顯微鏡去觀察生活和課本中的相關(guān)微觀的生物知識。此時，教師就需要給學生普及更多的知識點，并且以有趣的方式去講解知識點，讓學生體會到學習的樂趣，然后全身心的投入進課堂學習當中。實踐教學讓學生能夠直接接觸到所學知識，并且自己參與進教學內(nèi)容當中，學生的距離感更近，對知識的熱情度也會有相應(yīng)的增加，學生的動手能力和實踐能力會有很大的提升。

二 加深知識理解

實踐教學是讓學生進行課堂的知識實踐，因為學生觀看了科學家在動手實踐出真理的過程，體會了知識來源和來源過程，學生明白了課本的知識原理，而在此基礎(chǔ)上，讓學生動手。實踐，會使學生更加相信知識的可靠性和真實性，學生對知識的理解程度也會加深。因為生物學科涉及到了生物實驗和一些實驗工具的運用，教師在教授的時候不僅僅是簡單的課堂知識教授，還需要花費不少的課堂時間去教會學生利用實驗器材去探究生物問題，學會自己去觀察生物微觀和宏觀之間的變化。實驗教學和理論教學的結(jié)合能夠使學生更加有效地學習到課本知識，并且加深學生對其的知識理解，掌握好整個板塊的全部知識，然后進行知識探討和分析，加深其知識理解。

例如，教師在教授“細菌和真菌的分布”這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，顯微鏡是通過學生在鏡片下的觀察，觀察到肉眼不可見的微觀景象，讓學生看見微觀世界下的生物情況。而課本中細菌和真菌的分布就需要學生通過培養(yǎng)基和顯微鏡去觀察，在觀察的時候就需要學生掌握培養(yǎng)真菌和細菌，并且學會觀察。教師在教授的時候就需要先教會學生進行適當?shù)目茖W實踐，然后通過不同的實驗探究去了解更多相關(guān)真菌和細菌的知識。

三 強化生物實踐

生物知識需要學生不斷地進行生物實踐和知識學習，有一些生物知識與我們的學習生活息息相關(guān)，學習好相關(guān)的生物知識也能有利于學生的身體健康，讓學生更加了解自己的身體和健康。實踐教學是讓學生自己進行實踐或者是教師在課堂上進行示范實踐，這個時候，學生能夠強化學生對生物的實踐，不斷的增加學生對生物的實踐體驗。不同的實踐對學生的影響也不相同，一些生物實踐也影響著學生的學習生活和身體健康，所以，學生在學習生物知識的時候要注意生物實踐。

例如，教師在教授“選擇健康的生活方式”這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，生活方式是指人們在日常生活中所擁有的各種規(guī)律和喜歡，比如人們吃飯的時間、睡覺和起床的時間、喜歡吃的東西、走路的速度等等。這些生活方式與人們的健康有著緊密的聯(lián)系，并且會在一定程度上影響著人們的身體健康。教師在教授這一章節(jié)的知識的時候要注意重視學生的身體健康，并且讓學生重視養(yǎng)成良好的生活習慣，選擇正確的生活方式去進行學習和生活。

總而言之，教師在教授學生學習的時候要注意將實踐教學融入進初中教學當中，適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，加深學生對其的知識理解，讓學生能夠多進行生物實踐，強化學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]莊偉星.在初中生物教學中開展綜合實踐活動淺談[J].中學課程資源，2018（11）

[2]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學策略[J].科教導刊（下旬），2017（01）

作者簡介：王文安，男，漢，1967.10，山西省新絳縣，職稱;中教一級，學歷：大學本科，山西省運城市新絳縣職教中心。