李曉冬

摘 要：在新課改的形勢下，新的教育理念要求改善教師創(chuàng)造性思維能力，增強創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，改變思路，將以往消極的、錯誤的教學(xué)思維摒棄，適應(yīng)教育發(fā)展。高中是為大學(xué)做準(zhǔn)備，所以在教學(xué)上應(yīng)該課本和實踐相結(jié)合，“動靜結(jié)合”，從而平衡學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維;創(chuàng)新性思維;能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)與初中相比是一個上升階段，因此要注重對數(shù)學(xué)教學(xué)思維的提升。教師團(tuán)體中不乏90后群體的新鮮血液，創(chuàng)新性的想法接連不窮，重要的是把這種想法具體化、理論化，整理進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為一種創(chuàng)新性思維能力，更好的與學(xué)生對接、碰撞，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的火花。數(shù)學(xué)學(xué)科是科學(xué)性的，它為多門學(xué)科做鋪墊，對大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)好部分學(xué)科有重大幫助，更重要的是，形成數(shù)學(xué)思維，舉一反三，才能運用更廣?，F(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師的重大任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，教師與學(xué)生相輔相成，共達(dá)目標(biāo)。

一 創(chuàng)造性思維的意義

教學(xué)思維是教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教學(xué)模式是教學(xué)思維的具體化形象化。創(chuàng)造性的思維，是基于以往思維的提升，它對以往思維進(jìn)行改進(jìn)發(fā)展，進(jìn)化成更適合現(xiàn)階段教學(xué)的思維模式。有了這一套創(chuàng)造性思維，推進(jìn)教學(xué)改革不在話下，能更好的適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生團(tuán)體，適應(yīng)更多的教師群體教學(xué)。培養(yǎng)這種創(chuàng)造性思維，可以從多角度出發(fā)，從舊的思維中提取養(yǎng)分，“取其精華、去其糟粕”，熔鑄新的創(chuàng)新的教學(xué)思維，形成一系列完整的、健全的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維由教師參與，從而在實行時激發(fā)教師積極性、主動性，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生聽課質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自控力，從而在成績上有所體現(xiàn)。成績提高，教師興致和積極性更高，形成積極的循環(huán)圈，學(xué)生和教師在其中互相成長，攜手進(jìn)步。這不僅對國家人才的培養(yǎng)有著助推作用，人才資源發(fā)現(xiàn)利用更充分，有益于國家發(fā)展和社會建設(shè)。

二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的舉措

（一）對教師實時激勵性和適度強制性政策

培養(yǎng)創(chuàng)造性教數(shù)學(xué)思維能力，教師作為主體，可以從環(huán)境上進(jìn)行改變和調(diào)整。大多課本上的知識都只是呈現(xiàn)在紙張上，教師可以通過運用各種資源，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解。

有部分教師在面對激勵性政策無動于衷，或采取了措施但效果甚微，這時就需要適當(dāng)?shù)膹娭七M(jìn)行培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維。要讓教師明白，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是教育的需要，教師不僅僅傳授知識，還是學(xué)生的帶路人，引導(dǎo)學(xué)生走向正途、通向光明的未來。教師不僅是一個職稱，還承擔(dān)著幾十個、上百個學(xué)生的希望，寄托著家長對孩子未來的期許，所以教師的責(zé)任重大，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)造性思維勢在必行。

除此之外，進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，教師的責(zé)任與壓力并存。教師在學(xué)校是教師，在家可能就是孩子、父母的形象，擔(dān)負(fù)著家庭的責(zé)任，在內(nèi)外雙重施壓下，要定期幫助教師釋放壓力，緩解精神緊張，給予補貼，使教師感受到學(xué)校的關(guān)愛呵護(hù)，更加堅信自己是學(xué)校的一份子，明確自己的責(zé)任，服從學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校未來發(fā)展建言獻(xiàn)策，促進(jìn)教育的改善。

（二）通過課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂講課形式可以是多樣的。采取一些新奇的想法，未必不是一種適用的課堂講學(xué)方式。除了用教室多媒體放映一些圖片、視頻、音樂，還可以采取學(xué)生講學(xué)的方式。學(xué)生可以針對某一章節(jié)制作一個ppt，結(jié)合音頻，在教室里為大家呈現(xiàn)，教師在一旁聽講，并作出指點，適當(dāng)補充。這樣做，學(xué)生可以帶入老師的角色，為大家講解的同時加深自己的印象和理解，在底下坐的學(xué)生看著臺上的同學(xué)，除了會感到新鮮感外，還會自動帶入自己，聯(lián)想自己在臺上的樣子和講解出來的效果，并對自己施加壓力，采取行動對數(shù)學(xué)知識深入學(xué)習(xí)，確保自己上臺時講解的足夠到位和詳細(xì)。若學(xué)生制作ppt任務(wù)量太大，還可以進(jìn)行小組合作，在班里分組，每一組派一人或兩人講課，講完后由教師補充，確保課程內(nèi)容的完善。

（三）引發(fā)教師和學(xué)生的共鳴

對于一個問題的探討研究，學(xué)生有疑問，可以找教師協(xié)助解決。不論是課上還是課下，學(xué)生都可以對教師降解內(nèi)容提出疑問，這類學(xué)生就代表著某一群體的學(xué)生，他們可能有著同樣的疑惑需要解答，但他們趨于內(nèi)向、緊張，往往害怕與老師溝通，需要通過旁人的提問來解答。因此，鼓勵學(xué)生提問，鼓勵教師解疑答惑，這樣才能促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

結(jié)語：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，需要有千里馬行千里的精神和勇于打破常規(guī)的勇氣，它不是一朝一夕能形成的。這種思維能力的培養(yǎng)不僅影響著教師，還對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著莫大幫助。培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)造性思維的同時，教師與學(xué)生產(chǎn)生的共同效力，可以影響著學(xué)校的發(fā)展和教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍華.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（47）：143-144.

[2]孫經(jīng).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：25.