張力
[摘 要] 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和中華各民族的密切交流與融合,越來越多的藏族學(xué)生選擇來到內(nèi)地上大學(xué),內(nèi)地?zé)o論是地理、氣候還是生活、文化都與青藏地區(qū)有顯著的差異,這些差異給前來內(nèi)地讀大學(xué)的藏族學(xué)生帶來許多挑戰(zhàn)。另外,高校新生的入學(xué)適應(yīng)本就是高校心理健康工作中的重點所在,所以內(nèi)地高校藏族新生入學(xué)適應(yīng)性問題及解決策略的研究也顯得尤為重要。
[關(guān) 鍵 詞] 新生入學(xué)適應(yīng);藏族大學(xué)生;內(nèi)地高校
[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)07-0227-01
大學(xué)的新生入學(xué)適應(yīng)是青年學(xué)子們邁入大學(xué)所遇到的重要挑戰(zhàn),因為進入大學(xué)對年輕的學(xué)生來說,不僅意味著學(xué)習(xí)高等知識,掌握專業(yè)技能,而且外部環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、生活節(jié)奏的改變也給他們帶來了巨大的適應(yīng)性問題。
常見的大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題,容易在學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生。大學(xué)新生學(xué)習(xí)方面存在從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的要求,相較于高中,大學(xué)有更多的課程可以選擇,有許多的課外時間可以自由支配,老師的課堂教學(xué)往往點到為止,學(xué)習(xí)的教室不再固定,學(xué)習(xí)的安排也多種多樣,輔導(dǎo)員和班主任老師不會向高中初中的班主任那樣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行大力督促等,這些不同給學(xué)生帶來許多挑戰(zhàn)。
生活方面的挑戰(zhàn)對大學(xué)新生來說更大。由于當(dāng)代的大學(xué)生大多都是來自家庭條件較好的環(huán)境,生活自理能力較弱,又多數(shù)都是獨生子女,自我意識比較強,在處理復(fù)雜的人際關(guān)系時顯得有些脆弱。進入大學(xué)后,他們開始半獨立的生活,就會出現(xiàn)一些如不能很好地安排生活費開支;不能保持宿舍整潔有序;在宿舍的群居生活中,不能在生活習(xí)慣方面與同宿舍的同學(xué)保持和諧等問題。
另外,重新建立新社交圈的問題,也會給他們帶來一定的壓力。來到大學(xué)意味著他們離開了固定的朋友圈和已經(jīng)適應(yīng)的人際模式,如何快速地融入新的班集體,與大學(xué)同學(xué)建立新的友誼,對他們來說也存在或多或少的壓力。
此外,外部環(huán)境也會給大學(xué)新生造成一些心理上的負擔(dān),比如對所在城市的氣候、飲食、文明發(fā)展程度的適應(yīng)等。而對有著自己獨特文化系統(tǒng)的藏族學(xué)生來說,離開自己原有的民族文化圈,來到內(nèi)地就讀大學(xué),面臨的挑戰(zhàn)就更大。
一、內(nèi)地高校藏族大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性問題
內(nèi)地高校藏族大學(xué)生比較單純、善良、淳樸。生長在藏區(qū)城市中的孩子大多接觸到了跟內(nèi)地相同的流行文化,對一些熱門游戲、電視劇、明星等時尚文化,與內(nèi)地學(xué)生有著共同的話題。而來自藏區(qū)農(nóng)村與漢族文化交融不多的地區(qū)的孩子,受到舊有藏族文化的影響,加上內(nèi)地現(xiàn)代文化的沖擊,兩種文化交融的感覺在他們身上顯得格外突出。
大學(xué)生們在大學(xué)生活中產(chǎn)生的沖突和矛盾的根源,多與自身思維方式和生活習(xí)慣有關(guān),藏族學(xué)生也不例外。對一部分與內(nèi)地流行文化接觸較深,已經(jīng)適應(yīng)現(xiàn)代文明生活方式的藏族學(xué)生來說,他們存在的入學(xué)適應(yīng)問題與普通大學(xué)生的新生入學(xué)適應(yīng)問題比較像。而受傳統(tǒng)影響較深的藏族學(xué)生來到內(nèi)地讀書,依然會保留一些原有的生活習(xí)慣,假如這些生活習(xí)慣與其他普通大學(xué)生相差較大,就會給其人際交往方面造成一定的壓力。
藏族大學(xué)新生,在入學(xué)后各方面普遍表現(xiàn)得不是特別活躍,呈現(xiàn)出不太自信的狀態(tài),不太主動與其他同學(xué)交往,但是跟藏族老鄉(xiāng)們比較容易建立起不錯的關(guān)系。
另外,青藏地區(qū)的氣候環(huán)境、飲食文化跟內(nèi)地相差較大。而大多數(shù)前往內(nèi)地就讀大學(xué)的藏族學(xué)生,都是第一次離開青藏地區(qū),對許多生活細節(jié)考慮不是特別周到,面對生活環(huán)境的突然改變,他們特別容易水土不服,甚至生病。
在學(xué)習(xí)方面,藏族學(xué)生除了擁有高中生向大學(xué)生學(xué)習(xí)方式過度的適應(yīng)性壓力以外,由于藏族地區(qū)高中教學(xué)與內(nèi)地存在差異,全國各地、各民族的高考錄取分數(shù)線也有差異,面對內(nèi)地高校課堂的學(xué)習(xí),藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱,更容易在學(xué)習(xí)上感到受挫。
此外,青藏地區(qū)的高等教育普及不高,許多藏族大學(xué)生可能是其生源地為數(shù)不多的考上大學(xué)的人,被父老鄉(xiāng)親們給予特殊的期待和禮遇,這樣也無形中給他們的學(xué)習(xí)、生活和表現(xiàn)上造成了一定的心理負擔(dān),一旦他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不如自己的心理預(yù)期,便容易引發(fā)不良情緒。
二、內(nèi)地高校藏族新生入學(xué)適應(yīng)性問題的解決策略
有效解決內(nèi)地高校藏族新生入學(xué)適應(yīng)性問題,一方面要求相關(guān)老師多積極主動地與藏族學(xué)生交流,幫助他們克服一些“獨在異鄉(xiāng)為異客”的心理負擔(dān),用真誠和愛接納他們;多關(guān)注他們,鼓勵他們與其他學(xué)生交流和交往;另外,尊重他們舊有的習(xí)慣,引導(dǎo)他們形成新的生活習(xí)慣。
另一方面,進行一些促進民族文化相互了解相互交融的迎新活動,促進同學(xué)間的相互認識和了解,營造兼容并蓄的校園和班級文化;在宿舍的編排、學(xué)生干部的選拔方面,做適當(dāng)考慮,避免出現(xiàn)藏族學(xué)生被邊緣化的傾向。
在學(xué)習(xí)方面,對藏族學(xué)生多一些關(guān)心和指導(dǎo),幫助他們適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式,安排一些成績較好的同學(xué),針對他們的學(xué)業(yè)問題做一些交流和輔導(dǎo)。
生活方面也如此,抱著真誠接納的態(tài)度,對他們多關(guān)心,在力所能及的范圍內(nèi)幫助他們解決一些問題,引導(dǎo)他們一步一步適應(yīng)內(nèi)地生活。鼓勵他們在條件允許的情況下,多接觸不一樣的文化,多游歷不一樣的城市,提高自己的眼界,培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力。
而最重要的一點,還是要求內(nèi)地高校藏族大學(xué)生通過自己的努力與拼搏去解決自己的難題。