諸天龍

[摘 要] 當(dāng)前我國(guó)幼兒教師的規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，尤其在許多中小城市的幼兒教師的流失率一直居高不下，除了工資待遇等硬性條件不能吸引幼兒教師外，部分教師的職業(yè)認(rèn)同感低或缺失是另外一個(gè)主要的誘因。就當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)析，從而提出了在終身學(xué)習(xí)背景下培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的可行性路徑供讀者參閱。

[關(guān) 鍵 詞] 終身學(xué)習(xí)；幼兒教師；職業(yè)認(rèn)同感；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G615 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0203-01

一、當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

（一）職業(yè)認(rèn)同感

所謂職業(yè)認(rèn)同感是指社會(huì)個(gè)體對(duì)其從事的職業(yè)的價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)可或?qū)ι鐣?huì)、他人對(duì)該職業(yè)的正面觀點(diǎn)和看法的認(rèn)可，其本質(zhì)是一種對(duì)職業(yè)認(rèn)可的心理狀態(tài)或期許。對(duì)個(gè)體而言，職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)烈其對(duì)現(xiàn)有工作的激情越高，對(duì)其提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)全面發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而言，如果相關(guān)職業(yè)的從業(yè)人員對(duì)該職業(yè)缺乏認(rèn)同感勢(shì)必會(huì)在工作中產(chǎn)生“朝三暮四”的心理，對(duì)該職業(yè)的健康發(fā)展非常不利，若長(zhǎng)期處于缺乏認(rèn)同感的狀態(tài)下的工作積極性必然不高，對(duì)個(gè)體和社會(huì)都是百害而無(wú)一利的。

（二）當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀

隨著高等教育的不斷發(fā)展，幼兒教師培養(yǎng)的力度也越來(lái)越大，近年來(lái)從高等院校畢業(yè)并從事幼兒教育的教師隊(duì)伍持續(xù)擴(kuò)大，但由于缺乏職業(yè)認(rèn)同感導(dǎo)致幼兒教師的流失率持續(xù)走高是一個(gè)不容忽視的重大問(wèn)題。筆者結(jié)合相關(guān)研究及工作實(shí)際，認(rèn)為幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)選擇盲目性導(dǎo)致對(duì)該職業(yè)的認(rèn)同感不高，部分幼兒教師在進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)之前對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)了解甚少，從而導(dǎo)致對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)選擇上的盲目性，進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)提不起興趣也就造成了畢業(yè)后從事該職業(yè)的勉強(qiáng)性，其認(rèn)同感自然難以提高；（2）進(jìn)入職場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距過(guò)大導(dǎo)致心理受挫，無(wú)論是薪資待遇還是社會(huì)地位等方面的心理落差導(dǎo)致不少初入職場(chǎng)的幼教難以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，“這山看著那山高”的心理狀態(tài)持續(xù)作祟導(dǎo)致其工作激情不高，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同感持續(xù)走低。

二、終身學(xué)習(xí)背景下幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)路徑

（一）在校學(xué)習(xí)階段的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)新觀念不斷出現(xiàn)，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展需要持續(xù)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然要求，為了更好地發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，加強(qiáng)在校期間對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)和教育工作就非常重要。首先，要在入學(xué)初期做好相關(guān)引導(dǎo)和教育，正確糾正部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤差，使之對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景有充分而清晰地認(rèn)識(shí)。其次，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)開(kāi)展相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在校期間樹(shù)立起正確合理的職業(yè)目標(biāo)及遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，尤其是要改變學(xué)生對(duì)社會(huì)上關(guān)于“幼兒教師=集體保姆”的錯(cuò)誤認(rèn)知，要使他們對(duì)其從事的幼兒教育工作產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。最后，幼兒教育工作不單單是理論工作，必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感非常有幫助，要充分利用相關(guān)實(shí)習(xí)資源組織在校學(xué)生深入幼教工作一線(xiàn)，使之發(fā)現(xiàn)該職業(yè)的樂(lè)趣及其價(jià)值所在。

（二）在職期間職業(yè)認(rèn)同感的強(qiáng)化和再培養(yǎng)

幼兒教師流失率高多是由于對(duì)該職業(yè)缺乏認(rèn)同感造成的，這一點(diǎn)在其參加工作后表現(xiàn)的特別突出，不可否認(rèn)，社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師的重要性認(rèn)識(shí)不足以及該職業(yè)的待遇及社會(huì)地位不高是導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的主要誘因，但并不是完全不能解決的。一方面，對(duì)初入職場(chǎng)的新手教師要做好必要的引導(dǎo)和工作幫持，尤其是剛剛走出校園步入職場(chǎng)的年輕人多充滿(mǎn)著朝氣和激情，但現(xiàn)實(shí)工作常常會(huì)遇到各種難以有效消除的困境，此時(shí)就需要相關(guān)的幼教機(jī)構(gòu)及其他資質(zhì)較老的教師對(duì)年輕教師多多指導(dǎo)并做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們解決實(shí)際困難使其能夠在執(zhí)業(yè)初期保持較長(zhǎng)時(shí)期的干勁，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)他們職業(yè)認(rèn)同感的目的和效果。另一方面，從事任何職業(yè)的個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間工作之后都不可避免地會(huì)產(chǎn)生倦怠，此時(shí)需要在做好心理疏導(dǎo)的同時(shí)給他們以再教育的機(jī)會(huì)，如組織參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、帶薪培訓(xùn)和再教育等方法可以有效消除他們的倦怠，并在這些活動(dòng)中促進(jìn)其全面業(yè)務(wù)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

活到老學(xué)到老已經(jīng)不再是一句格言警句，而是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)不斷提升所提出的必然要求，就幼兒教師的工作現(xiàn)狀而言，一些面臨的問(wèn)題短期內(nèi)難以解決，所以必須要從幼兒教師個(gè)體的培養(yǎng)上著手，強(qiáng)化他們對(duì)該職業(yè)的認(rèn)同感，使其能夠在職業(yè)活動(dòng)中體會(huì)到心理上的滿(mǎn)足，進(jìn)而對(duì)幼教工作充滿(mǎn)激情，不斷推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝穎.論“90后”高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)與提高[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013（7）.

[2]李文杰.終身學(xué)習(xí)背景下幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2016（5）.