陳家琪

[摘 要] 以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為例，通過線上問卷和實地走訪的形式，調(diào)查了校園內(nèi)垃圾分類回收以及相關(guān)管理機構(gòu)的現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對該校垃圾分類存在的問題進行分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為管理體制的薄弱以及公眾積極性不高等因素的影響，使垃圾分類工作止步不前，不僅造成了大量資源的浪費，還加劇了環(huán)境污染，并針對校園垃圾分類回收問題提出了合理化建議，希望能夠?qū)崿F(xiàn)垃圾的資源化和減量化，對校園垃圾管理體制的完善具有一定的借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 校園垃圾；分類回收；處理現(xiàn)狀；管理機制；資源化與減量化

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0192-02

一、引言

根據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，全世界平均每天新增垃圾490萬噸，高出其可再生資源的近6倍[1]。高校作為學(xué)生聚集的主要場所，近幾年來，隨著每年招生規(guī)模擴大，由此帶來的環(huán)境負面影響也開始逐漸顯露出來[2]。以長春市為例，共有38所普通高校，在校學(xué)生人數(shù)達40余萬人，每人每天大約產(chǎn)生0.5～1.2千克垃圾，長春市高校的日均垃圾產(chǎn)量在200噸，年均垃圾產(chǎn)量在7.3萬噸左右，這個數(shù)據(jù)是驚人的，如果這些垃圾不能進行及時有效處理，給環(huán)境帶來的危害是相當嚴重的。

隨著人們環(huán)保觀念的不斷提高，現(xiàn)階段各高校內(nèi)校園垃圾處理及實現(xiàn)垃圾的資源化、減量化等方面已經(jīng)取得了一定的成效，但是校園垃圾的管理體制還相對薄弱，設(shè)施的投放還存在諸多不合理的現(xiàn)象。針對上述問題，以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為例，調(diào)查了垃圾分類處理的現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題提出建議，為校園垃圾管理制度的完善提供依據(jù)。

二、學(xué)校簡介

東北師范大學(xué)凈月校區(qū)，坐落在吉林省長春市，位于風(fēng)景如畫的凈月潭旅游經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，占地面積94萬平方米，總建筑面積26萬平方米，擁有全日制本科生7200人，博士、碩士研究生1000余人，專任教師500人，設(shè)有13個院系和科研單位。

三、校園垃圾分類處理現(xiàn)狀調(diào)查

基于學(xué)校內(nèi)人口基數(shù)大、垃圾產(chǎn)生的途徑多、種類繁雜的現(xiàn)狀，如何對校園垃圾進行有效地回收和處理已成為學(xué)校相關(guān)管理部門和物業(yè)公司面臨的重要問題。通過線上問卷和實地走訪的形式，調(diào)查了公眾所丟棄的垃圾種類以及對垃圾分類處理的意識、校園垃圾處理設(shè)備及布局、垃圾處理的管理機構(gòu)和管理方式等，將結(jié)果進行統(tǒng)計分析后得出調(diào)查結(jié)果。

（一）公眾對垃圾分類的意識

1.調(diào)查結(jié)果

（1）意識存在，行動力不夠：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人有對垃圾進行分類處理的意識，但是在實際過程中并沒有按照預(yù)期對垃圾進行分類，有的人認為時間匆忙，沒有分類的垃圾桶，還有大多數(shù)人因不知如何進行分類而放棄。

（2）相關(guān)知識儲備不足：大部分學(xué)生都不太了解垃圾分類，對基本的日常生活垃圾所屬類別都無法辨別清楚，這也是造成垃圾分類工作困難的一個主要因素。

（3）了解途徑的范圍?。捍蠖鄶?shù)人僅僅通過課堂以及網(wǎng)站媒體了解垃圾分類，還有大約30%的人并未真正主動了解垃圾分類，說明垃圾分類的傳播范圍較小，大多數(shù)人只是被動接受，缺乏積極性。

2.原因分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對垃圾進行分類處理是持支持態(tài)度的，他們有良好的環(huán)保意識，但是因為知識的匱乏以及宣傳力度不夠，所以在實際行動上并不樂觀，原因主要有：缺乏宣傳力度，校園相關(guān)部門對垃圾分類的宣傳力度不夠，并未引起學(xué)生關(guān)注和重視。環(huán)保意識不強，學(xué)生雖然有良好的環(huán)保意識，但此意識并不強。對類似的環(huán)保行為不夠主動，大多數(shù)只是被動接受，缺乏積極性。

（二）校園垃圾處理設(shè)備及布局

1.處理周期調(diào)查

選取兩個具有代表性的地點，即環(huán)境學(xué)院（和其他學(xué)院相比，會產(chǎn)生大量的實驗垃圾）和寢室（學(xué)生居住集中場所）進行走訪調(diào)查，得到的結(jié)果如下：

（1）環(huán)境學(xué)院內(nèi)的垃圾主要分為實驗垃圾和辦公垃圾兩大類。對實驗垃圾來說，在實驗過程中產(chǎn)生的廢液廢物一般都屬于危險廢棄物，不能隨便傾倒，學(xué)院中廢液的處理周期為半年，固廢的處理周期是一周，均有專人進行處理；對生活垃圾，包括廁所垃圾和辦公垃圾，每天處理一次，處理量約50千克。

（2）寢室內(nèi)的垃圾類別相對單一且處理方式簡單，相關(guān)保潔人員將其壓實后待每天的8：20及14：10統(tǒng)一收取至垃圾場進行處理。

2.垃圾收集設(shè)備

在東北師范大學(xué)凈月校區(qū)人流量相對集中的地方，如，公寓、食堂及田徑場的出入口均設(shè)有一個垃圾桶，道路兩邊每隔50米設(shè)一個垃圾桶，路口處視情況增加1～2個。室外的垃圾桶以中型分類回收為主，而教學(xué)樓和寢室的垃圾桶并不進行分類，且多屬于中小型[3]。根據(jù)以上調(diào)查，校園內(nèi)垃圾桶的分布較為合理，但也存在局部的設(shè)計分配不合理現(xiàn)象。

3.存在的問題

收集設(shè)備功能不完善。校園內(nèi)部半數(shù)以上的垃圾桶，如，寢室、教學(xué)樓、學(xué)院等地的垃圾并沒有進行垃圾分類的相關(guān)設(shè)施，而校園內(nèi)部的垃圾桶雖然有垃圾分類標志，但分的類別較少（只有兩類），學(xué)校也并沒有統(tǒng)一的管理措施，因此大多數(shù)情況下校園內(nèi)分類的垃圾桶形同虛設(shè)，多種垃圾混雜，嚴重影響環(huán)境。對此，學(xué)校管理部門應(yīng)該適當增加垃圾分類的種類、明確標志，建立一個有效的垃圾分類處理體制。

（三）垃圾處理的管理機構(gòu)和管理方式

1.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)樓和寢室的垃圾是由東吳物業(yè)負責進行處理的，而道路垃圾由明德物業(yè)負責，食堂的垃圾由相應(yīng)的飲食公司負責。所有的垃圾都由保潔人員進行處理，除了餐飲區(qū)的垃圾會有專用收集桶處理外，其他地點的垃圾都是混合回收，并未進行統(tǒng)一的分類處理。

2.存在問題

學(xué)校管理體制并不完善，雖然有相應(yīng)的管理部門進行了統(tǒng)一管理，但是管理機制比較松散。只針對危險垃圾、實驗垃圾和廚余垃圾進行分類，而對其他生活垃圾只進行統(tǒng)一處理，沒有進行分類回收處理，長此以往，對環(huán)境的危害是很嚴重的。針對以上存在的問題，學(xué)校管理部門應(yīng)探索一種新的垃圾處理模式，不斷改進現(xiàn)階段工作中顯現(xiàn)出來的不足，實現(xiàn)垃圾分類回收的一體化及規(guī)范化。

（四）垃圾組成成分及占比

1.調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查測算出東北師范大學(xué)凈月校區(qū)垃圾日產(chǎn)生量在6噸左右（未計算全校園的固體排遺物）。校園垃圾一般可分為七類，分別是紙類、塑料、食物殘渣、金屬、實驗器材用品、織物、玻璃，其中紙類、塑料和食物殘渣占全部垃圾的92%。雖然不同場所垃圾的投放種類和占比略有不同，但紙張的投放量明顯較大。

2.結(jié)論和建議

在校園垃圾的投放中，紙類的投放量明顯較大，而且紙類具有較大的回收價值，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，廢紙是造紙首選原料，回收利用率高達80%[4]。所以對紙類的回收可以有效減少資源的浪費。其次，食物浪費較為嚴重，可通過堆肥[5]和作動物飼料等發(fā)揮其有效價值。

四、校園垃圾分類回收以及實現(xiàn)減量化的建議

根據(jù)以上提出的垃圾桶局部分布不合理、學(xué)校管理體制松散等問題，結(jié)合國內(nèi)外其他高校對垃圾分類問題的解決方案，為實現(xiàn)東北師范大學(xué)凈月校區(qū)垃圾的資源化、減量化，提出以下建議：

（一）加大宣傳力度

通過學(xué)校的微信公眾平臺以及廣播社等多種途徑宣傳垃圾分類的重要性，對學(xué)生的教育不僅局限在課堂上，而能隨時隨地進行知識的普及；可以定期進行環(huán)保知識競賽，環(huán)保專題講座，使學(xué)生在趣味中不斷提升環(huán)保意識，并鼓勵他們積極加入垃圾分類、環(huán)境保護的行列中；和學(xué)校的環(huán)保社團進行合作（如環(huán)境學(xué)院創(chuàng)建的常春藤公益環(huán)保協(xié)會），利用社團平臺進行大力宣傳。

（二）完善垃圾處理的管理機制

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東北師范大學(xué)的垃圾處理管理機制較為薄弱，還有很多不完善的地方。雖然每個地區(qū)的垃圾都有相應(yīng)的部門進行處理，但是處理過程中除廚余垃圾、實驗垃圾等有毒有害垃圾外，其他日常生活垃圾并沒有進行統(tǒng)一的分類回收，不僅造成了巨大的浪費，還可能帶來二次污染問題。對此，學(xué)校管理部門應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的垃圾回收方式，摸索一種新的垃圾處理模式，實現(xiàn)垃圾分類回收的一體化及規(guī)范化。

（三）對垃圾桶的投放以及垃圾分類進行合理安排

學(xué)校應(yīng)該綜合考查人流量、車流量、垃圾投放量以及垃圾桶的分布密度，合理投放垃圾桶，合理規(guī)劃垃圾桶的布局，盡量減少垃圾桶局部安排不合理的情況發(fā)生。除此之外，還應(yīng)對垃圾桶的分類進行細化[6]，使垃圾分類不再局限于可回收垃圾和不可回收垃圾，而可以適當加大分類的種類，使垃圾桶的投放更加合理，真正實現(xiàn)校園垃圾的分類回收處理。

（四）實現(xiàn)垃圾的資源化及減量化

眾所周知，垃圾是放錯地方的資源。據(jù)調(diào)查，我們每天所丟棄的垃圾中，有一半以上是可以再次利用的，對這些可二次利用的資源，我們應(yīng)該采用多種方法發(fā)揮它們的再次利用價值，減少資源浪費。對不可回收垃圾，學(xué)校可以和當?shù)氐睦姀S聯(lián)系，實行垃圾焚燒發(fā)電，對生活垃圾進行無害化、減量化、資源化處理。

五、結(jié)語

“做好垃圾處置工作，這是新形勢下環(huán)保人的責任和擔當”，因此對占較大比例的校園垃圾進行合理的分類和處理，不僅是校園文明程度的重要體現(xiàn)[7]，更是對社會主義生態(tài)文明建設(shè)的良好踐行。雖然現(xiàn)階段對校園垃圾的處理已取得了初步成效，但仍存在一些缺陷，我們要及時建立一種完善的、一體化的垃圾分類處理模式[2]，并在此基礎(chǔ)上，在高校范圍內(nèi)逐步推行校園垃圾的減量化工作，通過構(gòu)建合理的廢棄物多級減量化模型[8-9]，實現(xiàn)資源的回收利用，實現(xiàn)校園垃圾的資源化與節(jié)約化，為建立一個環(huán)保、節(jié)能、和諧、綠色的校園貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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