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電大法律專業(yè)實踐式教學法的探索

2018-04-09 03:39:55高德芹
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標素質(zhì)教學法

高德芹

[摘 要] 電大法律專業(yè)教學存在培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)、教學方法不盡如人意、理論與實踐脫節(jié)和教學條件影響教學質(zhì)量等問題,鑒于其培養(yǎng)目標和學生素質(zhì)的特殊性,探究法律實務情景模擬訓練教學法和診所式法律教育教學法。

[關(guān) 鍵 詞] 電大;法律專業(yè);實踐式教學法;探索

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)10-0178-01

一、電大法律專業(yè)教學現(xiàn)存的問題

(一)培養(yǎng)目標難于實現(xiàn)

電大法律專業(yè)采取學院式的教育模式,忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng),學生素質(zhì)低且授課時間短,致使學生理論知識薄弱、實踐能力不強,很難達到預期的培養(yǎng)目標。

(二)教學方法不盡如人意

學生職業(yè)能力達不到工作需要的情況凸顯后,電大雖幾經(jīng)教學方法革新,但在缺乏扎實理論的前提下強調(diào)實踐能力,教學效果并不如意。

(三)理論與實踐脫節(jié)

電大多為集中授課,重理論輕實踐。法律關(guān)系錯綜復雜,源于生活的法律存在開放性規(guī)定,與實踐脫節(jié)的理論會使學生的工作陷于被動。

(四)教學條件影響教學質(zhì)量

電大缺少法律教學場地,不足的師資多缺乏法律工作經(jīng)歷,教師對實踐性法律教學不能給予實質(zhì)性指導,無法滿足實踐性法律教學的要求。

二、電大法律專業(yè)教學的特殊性

(一)培養(yǎng)目標的特殊性

電大法律專業(yè)學生多為法律相關(guān)工作的在職人員。2005年,教育部將法律專業(yè)歸結(jié)為法律實務類、法律執(zhí)行類與司法技術(shù)類,強調(diào)法律專業(yè)培養(yǎng)目標的實用性,職業(yè)定位屬于基礎(chǔ)性與應用性并重的復合型法律工作者。

(二)學生素質(zhì)的特殊性

電大入學門檻低,學生的學習能力、理解能力及專業(yè)素質(zhì)良莠不齊,應通過實踐教學提升其專業(yè)水平。實踐性較強的教學對學生的表達能力、將理論與實踐結(jié)合能力的要求較為苛刻,需要教師因材施教。

三、電大法律專業(yè)實踐式教學法

(一)法律實務情景模擬訓練教學法

法律實務情景模擬訓練是一種角色扮演式訓練方法,學生在虛擬場景中扮演法律工作者與當事人,并根據(jù)飾演角色就案件中的某個問題參與談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?。教師安排學生在畢業(yè)前夕以角色模擬的方式進行知識與技能訓練。在模擬教學中,學生能夠發(fā)揮潛能按照扮演角色進行深刻思考,即從角色的準備、體驗、與對手的博弈以及角色的反思中進行學習和提升。在角色模擬中,學生除了鍛煉法律技能,還可以提高學習興趣,繼而提升法律自學能力。

在模擬教學中,學生能夠經(jīng)歷法律工作者將面臨的諸如接待、咨詢、談判、調(diào)解等情況。教師通過講述案例或提供閱讀材料,讓學生從自身角色去剖析、理解案件,并與其他角色辯論,可激發(fā)學生的靈性和求知欲,促使學生創(chuàng)新思維,最后由教師進行綜合評價與指導。教師可根據(jù)角色模擬中出現(xiàn)的實際情況隨機進行法律程序的特定技巧練習,對學生進行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核。

情景模擬教學法給學生提供了系統(tǒng)、靈活的學習環(huán)境,學生反映有效而實用。但該法對學生素質(zhì)和教師水平均有較高要求,教師需在課前做充分而深刻的準備工作。

(二)診所式法律教育法

診所法律教育法是20世紀60年代在美國興起的一種法律教育方法,如同醫(yī)學生需要進行臨床實習,在實踐中學會診斷和治療。診所法律教育法正是采用該教學模式,泛生出“法律診所”這一法律領(lǐng)域教學方法。學生在教師指導下為委托人提供法律咨詢,“診斷”法律問題,開出“處方”,提供解決問題的途徑以及相應的法律服務。該方法與醫(yī)學生臨床實習相似,學生從實踐和經(jīng)驗中掌握法律執(zhí)業(yè)技能。

診所式法律教學法可彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。在學生素質(zhì)提升上,該法教學生“如何行事”,指導學生如何成為一名合格的基層法律工作者,符合電大法律教學的培養(yǎng)目標。電大法律教育不同于普通高校法律教育,應高度重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該法在傳授學生職業(yè)技能的同時,還能夠提升學生的執(zhí)業(yè)基本準則和責任心。在社會價值體現(xiàn)上,診所式法律教育在提升學生素質(zhì)的同時,還可以為社會提供無償法律服務。在教師指導下,學生為真實案例行使法律服務,在解決問題中提升對法律相關(guān)職業(yè)的理解。針對我國法律援助缺乏的現(xiàn)狀,開展診所式法律教育可以在一定程度上緩解法律援助的不足。診所式法律教育法能夠為法律專業(yè)教學改革提供推動力。

實踐式法律專業(yè)教育的目的是為了提高學生的綜合職業(yè)能力。通過實踐式法律教學課程,學生有機會參與實際辦案的全過程,辦案時以學生為主,教師為輔,給學生提供自主思考的學習模式。由于學生處理的是真實案件,迫使學生嚴謹?shù)靥幚韱栴},自學相關(guān)法律法規(guī)知識,同時學生還可能涉及有關(guān)單位調(diào)查取證、與相關(guān)部門或當事人溝通,鍛煉自己的溝通能力,還要學會制訂工作計劃、積累資料、整理證據(jù)等實際工作。在教學中運用上述兩種方法,能夠為學生提供更加接近真實的法律工作環(huán)境,使學生能夠更加注重社會需求,真正將法學理論與實際相結(jié)合,為進入社會、成為合格的法律工作者打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]黃風華.高職法律實踐教學法的探索[J].警官教育論壇,2006(2):93-97.

[2]吳春香.高校法學教學引入法律“診所”模式的思考[J].中國高等教育,2003(5):77-78.

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