王琴

[摘 要] 教育部首次頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本科專業(yè)教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，這同時也對大學(xué)英語教學(xué)提出了要求，教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。聽、說、讀、寫、譯中，聽、說板塊為目前國內(nèi)大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅靠中等教育階段積累的詞匯及語音技巧，并不能夠完全應(yīng)對大學(xué)英語長難語篇的學(xué)習(xí)要求，加之部分學(xué)生音標(biāo)掌握情況不是很扎實(shí)。自然拼讀法能夠借助字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在二者中建立直接聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者在英語形音一致的規(guī)律下，自主習(xí)得讀音，不必跟讀音標(biāo)來記憶單詞發(fā)音，同時，能夠提升其快速拼寫單詞乃至生僻詞匯的能力，能夠有效提升大學(xué)生詞匯教學(xué)，進(jìn)而助力英語其他板塊的學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 自然拼讀法；大學(xué)英語；詞匯教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0176-01

一、引言

教育部首次頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》把握三大原則，即“三個突出”：一是突出學(xué)生中心；二是突出產(chǎn)出導(dǎo)向；三是突出持續(xù)改進(jìn)。其中“突出學(xué)生中心”要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)包含了聽、說、讀、寫四大板塊，其中聽、說板塊是國內(nèi)大學(xué)生的薄弱項目，這一方面是由于非母語環(huán)境導(dǎo)致語言氛圍不濃，另一方面這與中等教育重視程度不夠有較大關(guān)系。鑒于當(dāng)今語言交流的必要性，大學(xué)生英語口語交際能力已經(jīng)成為必不可少的能力之一，這就要求聽說能力的進(jìn)一步提升和夯實(shí)。本文就大學(xué)生的英語聽、說掌握情況及實(shí)際教學(xué)，結(jié)合自然拼讀法進(jìn)行聽、說教學(xué)探討。

二、自然拼讀法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

自然拼讀法又稱“Phonics”，它是一種針對英語讀音與拼字的教學(xué)方法，發(fā)起與英語母語國家，通過對英語字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)來提升孩子語言拼讀能力，它也能增進(jìn)英語閱讀能力與理解力。通過這種系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠辨識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，并且將這其中的聯(lián)系建立起來，實(shí)現(xiàn)“自然拼讀”。之后自然拼讀法這一教學(xué)方法越來越得到專業(yè)人士的認(rèn)可，并廣泛推廣開來。

目前，我國對自然拼讀法的研究主要集中在小學(xué)階段，2005到2016年間，關(guān)于自然拼讀法在小學(xué)課堂中應(yīng)用研究顯著增長：高敏（2005）指出，自然拼讀法從低年級開始進(jìn)行，有助于幫助學(xué)習(xí)者為日后詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。陳東方（2013）、梁燕葵（2010）等講自然拼讀與英語國際音標(biāo)作出比較之后，認(rèn)為前者優(yōu)于后者，能夠以直觀的方式幫助學(xué)生提升拼讀、閱讀等能力。羅日紅（2010）的實(shí)證研究印證梁燕葵等的觀點(diǎn)，自然拼讀法可以提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力、閱讀能力。該方法在高職高專類院校及大學(xué)英語教學(xué)中的研究也有，如：黃燕珍指出，結(jié)合高專英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情，自然拼讀在語音教學(xué)中滲透具有可行性和指導(dǎo)意義。

三、自然拼讀法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

大學(xué)生英語由于中等教育的基礎(chǔ)鋪墊，在語法、閱讀及寫作方面學(xué)習(xí)已有較為成體系的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而在聽說方面，存在單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、語音知識薄弱、不敢讀心態(tài)嚴(yán)重的情況。一方面，這是由于學(xué)生音標(biāo)掌握情況不是特別良好，另一方面，語音學(xué)習(xí)體系不夠成熟。這給大學(xué)英語長難篇閱讀學(xué)習(xí)，包括語音朗讀及單詞拼讀的學(xué)習(xí)帶來困難。雖然大學(xué)生有音標(biāo)的基礎(chǔ)，但是多數(shù)學(xué)生掌握不扎實(shí)，而且對學(xué)生來說，在篇章閱讀中碰到生詞逐一查閱讀音的方法過于繁瑣，且會降低學(xué)生的閱讀興趣和積極性。相比之下，自然拼讀規(guī)則簡單，體系性較強(qiáng)，只要掌握音形一致的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者便可依據(jù)字母或字母組合之間的發(fā)音規(guī)律聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自主拼讀，見字讀音。而且，學(xué)習(xí)者在這基礎(chǔ)之上，便能做到聽音能寫，這對大學(xué)生英語聽力、聽寫幫助極大。據(jù)統(tǒng)計，英語中音形一致的單詞可為90%以上（梁燕葵、蒙雅娜，2010），這意味著英語學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，掌握大多數(shù)單詞發(fā)音和拼寫問題，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，對英語聽說學(xué)習(xí)意義很大。如“book，school”為學(xué)生的既有詞匯，學(xué)生對這兩個詞匯的發(fā)音掌握不存在問題，依據(jù)自然拼讀法“oo”合并發(fā)音規(guī)律，學(xué)生可遷移進(jìn)行“boost， hook”等單詞的讀音及拼寫學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠基于各項學(xué)習(xí)認(rèn)知能力而迅速體系化習(xí)得大部分大學(xué)英語生僻單詞。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，自然拼讀法能夠?yàn)閷W(xué)生提供除音標(biāo)之外的另一種有效的聽說學(xué)習(xí)方法，它基于英語音形合一的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立字母與發(fā)音之間的直接聯(lián)系，能夠幫助大學(xué)生基于已有認(rèn)知能力進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)；也能通過自然拼讀法提高大學(xué)生自身的聽說能力，并有助于學(xué)生認(rèn)讀、拼寫、閱讀能力的提高。所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用自然拼讀法，對提高大學(xué)生英語聽說能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東方.英語自然拼讀法對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（1）：83-84.

[2]黃燕珍.校園英語[J].柳州師范高等?？茖W(xué)校，2015（1）：67.

[3]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2005（7）：62-64.

[4]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標(biāo)與自然拼讀法的比較[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（9）：93-96.

[5]羅日紅.自然拼讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].師道·情智，2010（12）：57-61.