馬力怡
[摘 要] 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,各種各樣的網(wǎng)絡(luò)手段逐步進(jìn)入了大學(xué)課堂,從“互聯(lián)網(wǎng)+”被首次提出之后,與教育教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行了系統(tǒng)整合,線上線下混合型教學(xué)被列入大學(xué)課程的重要教學(xué)手段之一,尤其是在大學(xué)英語課程中,線上線下混合型教學(xué)更是發(fā)揮了其獨(dú)特作用。從線上線下混合型教學(xué)在大學(xué)英語課程中的必要性入手,分析目前大學(xué)英語課堂中的主要問題,探討線上線下混合型教學(xué)在大學(xué)英語課程中的實(shí)施建議。
[關(guān) 鍵 詞] 線上線下;混合型教學(xué);大學(xué)英語
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)10-0142-02
一、前言
《大學(xué)英語課堂教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào),大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂,教師主要起引導(dǎo)作用。在根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來培養(yǎng)人才的過程中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自主化、人性化,需要教師利用多種多樣的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的英語課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂上的“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式 已經(jīng)不能滿足我國(guó)大學(xué)英語課程的需求,而在新時(shí)代下,借助新的科技手段和網(wǎng)絡(luò)手段,教師已經(jīng)逐漸摸索到了更靈活、更實(shí)用、更能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法,即線上線下混合型教學(xué)。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法,在大學(xué)英語課程中是必要的,它能夠在一定程度上解決目前大學(xué)英語課程中教師與學(xué)生雙方所存在問題。
二、關(guān)于線上線下混合型教學(xué)
在探討教學(xué)方法時(shí),研究者往往都會(huì)以教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn),清晰的教學(xué)目標(biāo),讓教師以及研究者明確怎樣的教學(xué)方法手段能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)在一定程度上要符合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求以及畢業(yè)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。首先,我國(guó)的在世界上的政治經(jīng)濟(jì)地位日益提升,在“一帶一路”倡議的帶動(dòng)下,國(guó)內(nèi)外的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)的大學(xué)生的英語水平要求越來越高,不僅要求學(xué)生能讀能寫,更要求學(xué)生英語聽說方面的實(shí)踐運(yùn)用能力達(dá)到熟練甚至精通的程度,專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)更希望本科畢業(yè)生能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)英語并熟悉行業(yè)在國(guó)際上的最新動(dòng)態(tài)。其次,隨著學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的高要求,學(xué)生更希望自己所學(xué)的英語不僅僅只是停留在紙張上的英文字母,而是真正能使用起來的一種語言工具,以輔助自己在本專業(yè)上的進(jìn)階。
高等教育已經(jīng)走進(jìn)了信息化時(shí)代,線上線下混合型教學(xué)模式成為能夠輔助并促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高要求的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。線上線下混合型教學(xué),即將利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)和在教室中利用傳統(tǒng)的黑板粉筆進(jìn)行的教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、影音資料、紙質(zhì)材料、傳統(tǒng)授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的系統(tǒng)性教學(xué)模式(楊惠馨,唐群,2010)。這種教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行有效學(xué)習(xí),教師能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用,有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,MOOC慕課(Massive Online Open Course,即大規(guī)模在線開放課程)、SPOC(Small Private Online Course,即小眾私密在線課程)、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂模式等都是線上線下混合型教學(xué)的體現(xiàn)形式。
三、線上線下混合型教學(xué)的必要性
線上線下混合型教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用是有必要的,它既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性(何克抗,2005)。而相比之下,傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂雖能保證較高的教學(xué)質(zhì)量,但仍存在著一些問題制約著課堂效率的提升,從大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀中所存在的問題展開分析,可以看出采用線上線下混合型教學(xué)的必要性。
(一)大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀——教師方面
大部分一線教師認(rèn)為,傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定局限性。首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,有限的課堂時(shí)間制約了課堂有效性的提升。通常,非英語專業(yè)的本科大學(xué)生的大學(xué)英語課程通常在大一、大二兩年時(shí)間內(nèi)開設(shè),平均每學(xué)期課時(shí)量在60課時(shí)左右,由此看來,大學(xué)英語課程的總課時(shí)較其他專業(yè)課來講是較少的。教師要在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)盡量多地為學(xué)生講授知識(shí),且讓學(xué)生有效完成練習(xí)并進(jìn)行反饋是有一定難度的。值得注意的是,英語學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)與重復(fù),離開了課堂,學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸英語,不能及時(shí)對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行練習(xí),會(huì)降低知識(shí)的吸收率。
其次,教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋需要更有效的平臺(tái)。傳統(tǒng)的英語課堂作業(yè),比如鞏固基礎(chǔ)知識(shí)型的詞匯練習(xí)和實(shí)用技能型的閱讀理解和寫作練習(xí),是相對(duì)容易進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋的。但是在越來越強(qiáng)調(diào)英語實(shí)際運(yùn)用能力的今天,學(xué)生進(jìn)行的聽說練習(xí)會(huì)消耗課堂上較多的時(shí)間,且較難讓教師對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)和反饋,以促進(jìn)未來教學(xué)水平的提高。
(二)大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀——學(xué)生方面
在就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下,越來越多的本科大學(xué)生意識(shí)到英語的重要性,學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有了更高的要求,且部分要求也與教師提出的問題相呼應(yīng)。
首先,與時(shí)俱進(jìn)且與行業(yè)相結(jié)合的英語資料。課堂充滿濃厚的興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證之一,對(duì)成年的大學(xué)生而言,讓其有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料,即是與其專業(yè)高度相關(guān)的知識(shí)和行業(yè)信息。其次,更加立體的個(gè)性化教學(xué)方法。大學(xué)英語課程作為一門公共課,在傳統(tǒng)課堂的定義下,是無法滿足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要的,學(xué)生需要利用課余時(shí)間詢問老師或者自行尋找輔導(dǎo)材料,有針對(duì)性地對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。最后,語言實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。源于就業(yè)的壓力,學(xué)生逐漸意識(shí)到僅僅通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自身應(yīng)具備良好的英語實(shí)踐運(yùn)用能力,而這種能力需要在大學(xué)期間更多的練習(xí)和教師更精準(zhǔn)的引導(dǎo)。
為了沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,滿足學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的更高要求,線上線下混合型教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用是有必要的。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,幫助教師更好地安排教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供可以反復(fù)觀看且個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率,并更有效地鍛煉學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力,將教學(xué)結(jié)果進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)和反饋,以促進(jìn)教學(xué)改革,讓教學(xué)過程形成一個(gè)完整的系統(tǒng)性閉環(huán)。
四、線上線下混合型教學(xué)實(shí)施過程中的建議
(一)建議教師堅(jiān)持更新教學(xué)理念,將有效的信息化教學(xué)手段運(yùn)用到課程中
教師應(yīng)更新教學(xué)理念,同時(shí)不斷提升自己,這種提升不局限于英語知識(shí)方面,還要著重在如何利用先進(jìn)的信息化手段與線下的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法上進(jìn)行思考。大學(xué)英語課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),掙脫束縛,從一門公共理論課程升級(jí)到一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,教師應(yīng)重新定義自己在課堂中的角色,從傳統(tǒng)意義三尺講臺(tái)上的教師轉(zhuǎn)變成一堂課的“導(dǎo)演”,而學(xué)生是“演員”(徐開屏,2007),讓學(xué)生在課堂上不僅做到聽課,還要為學(xué)生組織安排更多與行業(yè)接軌、與現(xiàn)實(shí)生活情景相似的語言環(huán)境以實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間和場(chǎng)地環(huán)境下,利用多媒體視頻、微課、慕課等手段,將更多的教學(xué)資料豐富到課程之中,讓學(xué)生在課后也可以反復(fù)觀看進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)。教師同樣可以安排學(xué)生利用移動(dòng)終端對(duì)自己的聽說練習(xí)進(jìn)行錄音錄像,有助于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升。
(二)建議學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確利用信息化手段
現(xiàn)代大學(xué)生普遍利用現(xiàn)代信息化手段來獲取信息,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確使用信息化手段?,F(xiàn)代社會(huì),學(xué)生基本上離不開手機(jī),手機(jī)上也有很多與學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用軟件,但并不是所有學(xué)生都能正確使用學(xué)習(xí)軟件。比如大部分中英翻譯軟件有“拍照翻譯”功能,即利用手機(jī)拍攝書本紙質(zhì)材料,手機(jī)軟件就可以自動(dòng)將這段英文翻譯成中文,部分學(xué)生利用此項(xiàng)功能來做閱讀理解練習(xí),這樣并不能鍛煉到學(xué)生的閱讀技巧,也不能讓學(xué)生深刻理解文章的含義。因此,教師應(yīng)該了解普遍流行的學(xué)習(xí)軟件,進(jìn)而給學(xué)生更好地引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)建議教學(xué)部門提供更好的信息化平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施
為了將線上線下混合型教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語課堂之中提升課堂有效性,建議教學(xué)部門為師生雙方盡可能提供信息化工具和平臺(tái)。在硬件上,大學(xué)英語課堂的教室應(yīng)具備可以聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備,方便教師線上線下相結(jié)合授課,并為教師提供錄制微課的場(chǎng)地,方便教師開發(fā)個(gè)性化課程線上資源。在軟件上,建議教學(xué)部門為教師提供信息技術(shù)的基礎(chǔ)培訓(xùn)以及相關(guān)的信息技術(shù)支持,并開設(shè)一個(gè)共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源、校與校之間資源的共享,方便學(xué)生下載,方便教師教研,系統(tǒng)性地提升教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
大學(xué)英語課堂中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)該以學(xué)生為主、以人為本,了解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)碎片信息的習(xí)慣,將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合,延展課堂的授課時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣為學(xué)生正確使用信息化手段提供正確引導(dǎo),同時(shí),教學(xué)部門也應(yīng)給予教師軟件和硬件方面的支持,開展培訓(xùn),提供場(chǎng)地,將線上線下混合型教學(xué)模式正確良好地運(yùn)用到大學(xué)英語課程之中,提升教學(xué)質(zhì)量。
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